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初中生物探究性学习的实践
来源: 查字典生物网| 2016-06-16 发表| 教学分类:教学论文

生物教学

当前,我国在教学中实行探究性学习的经验不丰富,还存在许多缺陷。探究性学习可以促使学生自主学习,在教学中是一种非常重要的教学方法,应当给予充分的重视,充分发挥探究性学习的作用,切实提高教学水平。接下来对在初中生物中实行探究性学习进行简单的论述。

一、积极创设问题情境,使学生的思路拓宽

在传统的教学方法中,老师占据主导地位,在上课的时候只是将知识灌输给学生,这不利于激发学生学习及研究的兴趣。要摆脱这样的教学情况,老师在上课过程中需要创设情境,促使学生动脑并创新。例如,在进行“研究植物叶脉标本制作”教学的时候,可以设计下列问题情境:在小溪河流中我们经常能够看到一些浸泡了很久的树叶,用水将这些树叶冲洗之后就能够获得叶脉标本,这是为什么呢?我们能不能用浸泡的方式来制作叶脉标本呢?学生进行了热烈的讨论,一些学生说用自来水浸泡可以获得标本,一些学生建议用醋来浸泡,还有一些学生用碱性的溶液来浸泡。学生提出各种各样的建议,充分表现了学生的思维能力,这也证明了设计问题情境是非常有效的,老师应当积极鼓励学生,拓展其思路。

二、发展学生的个性,培养探究性思维

采用传统的教学方法,老师注重的是让学生依照自己解决问题的思路获得正确的标准答案。这剥夺了学生发散思维的机会,限制了研究性活动的进行。为了转变这种状况,老师在上课的过程中应当要让学生明白,在学习过程中答案并不是最重要的,方法才是重要的。经过多次试验,学生在老师的帮助下发明了环保型的灭虫剂。在研究的过程中,学生勇于实践,掌握了研究的基本流程,让学生对研究有了更进一步的了解。综合以上论述,探究性学习在我国的教育中还未全面普及,老师要坚持探究,采用恰当科学的教学方式,创造让学生感觉自由的学习空间,明确“学生是学习的主人,老师的作用是辅助学习”的原则,充分发挥探究性学习的作用。

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