脊椎动物的主要类群教学设计_教学设计

脊椎动物的主要类群教学设计: 来源: 查字典生物网| 2015-01-21 发表| 教学分类：教学设计

教学目标：

1.知识目标

(1)观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。(重点)

(2)描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点(重、难点、)

(3)尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。

2.能力目标

通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标

(1)初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。

(2)通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

课前准备：

活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等，两栖动物和爬行动物的多媒体图片。

教学过程

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

复习提问

3分钟 1. 1.软体动物的主要特征是什么?

2. 2.节肢动物的主要特征是什么?

3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么? 学生回忆。强化知识的识记和落实。

创设情景

激发兴趣

2分钟生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同，但是它们又有共同之处，这共同之处是什么呢? 这节课我们来认识这些动物。

板书：第二节脊椎动物的主要类群1

脊椎动物的主要类群有哪些呢?

教师明确：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。学生思考、讨论、交流、回答。

通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，从而引入课题。

引导探究

层层推进

12分钟

鱼类

【导入】：小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说：“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说：“敢!”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦!”青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。你知道鲫鱼失败的原因是什么?

鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢?下面我们一起来仔细观察鲫鱼，进一步认识鱼的特征。

一、分组实验：《观察鲫鱼》

【温馨提示】：观察时结合课本 80页图片，并完成下列观察内容。

1.观察鲫鱼的体色、体形，体表。

(1)体色：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同?想一想，这种体色与水生环境有什么关系?

讨论：将深灰色的鲫鱼放到黄泥水的池塘里，它的体色会改变吗?

(2)体形：观察鲫鱼的身体呈什么形态?想一想，这种体形与水中游泳有什么关系?

讨论：你知道鲫鱼的体形特点，在仿生学方面有什么应用吗?

(3)体表：

a、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用?鳞片上的侧线有什么作用?

b、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何?想一想，这与水中游泳有什么关系?

2.观察鲫鱼的鳍：

(1)对照课本80页，认识鱼的各种鳍。

成对存在的(偶鳍)有哪些?

成单存在的(奇鳍)有哪些?

(2)用镊子轻轻碰触小鱼，观察鲫鱼的运动，是什么提供了鲫鱼前进时的动力?

(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍，然后观察鲫鱼的运动有何变化，推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?

3.观察鲫鱼的鳃：

(1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律，想一想它们为什么不同时张开或闭合?

(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水，观察红墨水从何处出来.说明了什么问题?

【教师点拨】：当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管;血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。

4.观察鱼的骨骼标本，结合图2.2-13，思考鱼的脊柱是如何构成的?作用是什么?

二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点：

观察内容观察结论与水中生活的关系

体形梭形减少运动时的阻力

体色背面颜色深，腹面颜色浅不易被水上和水下的敌人发现

体表鳞片上呈瓦状排列，有粘液起保护作用，减少运动时的阻力

侧线身体两侧各有一条感知水流方向和测定方向的作用

鳍背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍运动器官

鳃红色，呈弓形呼吸器官

除了鲫鱼外，你还知道哪些鱼类?

三、鱼的种类

多媒体展示：常见的鱼类图片。

提问：同学们认识这些鱼吗?请同学们总结一下它们有那些共同的特征适应水中生活呢?

学生看故事并回答问题。

学生依据观察顺序，观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征，并作出回答：

背部深灰黑色，腹部白色，不易被敌害发现，是保护色。

身体侧扁、梭形，能减少游泳时的阻力

鳞片坚韧，有保护作用;侧线可感知水流、测定方向;体表粘滑，可减少游泳阻力。

学生展示交流探究结果：胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡;背鳍能保持竖直方向平衡;尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。

鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。

由许多块脊椎骨构成的。有支持和保护作用。

学生列举出常见的鱼类。

讨论归纳鱼类动物的共同特征：

1.终身生活中水中;2.身体呈梭形;3.体表大多覆盖着鳞片;4.用鳃呼吸;5.用鳍游泳。

通过观察活体鲫鱼，逐步认识鲫鱼的外形和结构特征，了解鲫鱼适应水中生活的特点。培养学生的观察思考能力

以问题引导的方式自主学习，有效提高学习效率

通过表格形式对知识归纳鱼类的主要特征，使学生形成完整的知识结构。培养总结能力，巩固新知识。

鱼是同学们比较熟悉的动物，通过观察，学会归纳，提高对知识的归纳能力和语言表达能力。

组织交流

点拨建构

10分钟【过渡】鱼类的外部形态结构特点和内部结构决定了它们必须生活在水中，地球上还有一类动物既能生活在水中，又能生活在陆地上，你知道是什么吗?下面我们来共同学习另一类脊椎动物。

两栖类

两栖类是由古代鱼类进化而来的，是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。

其实，它们与鱼类一样，有与环境相适应的特征。青蛙就是常见的两栖动物。

让学生们根据自己的生活经历回答问题：

1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同?

2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么?

3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉?你知道它有什么作用吗?如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂，结果会怎样?

4、青蛙主要以什么为食?

5、除了青蛙，你还知道哪些两栖类动物 ?

(先让学生列举，教师再用多媒体展示一些两栖动物图片)

6、你能说出什么叫两栖动物吗?

【教师点拨】：两栖动物能不能生活在干旱地方?为什么?

1.它的生殖离不开水

2.它的肺不发达,还要靠湿润的皮肤辅助呼吸

【师生共同总结】

两栖动物的主要特征是：幼体生活在水里，用鳃呼吸;成体可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露，可以分泌粘液，既能保持体表湿润，又能吸附空气中的氧气，渗透给体内，具有辅助呼吸的功能。

【过渡】视频展示：蛇、龟、壁虎、蜥蜴、扬子鳄等几种爬行动物的图片。问：你们认识这些动物吗?它们一般生活在什么样的环境中?

爬行类

爬行动物是一类真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。只不过后来有些种类又回到水中去生活了。

思考下列问题：

(1)图片中的动物与青蛙的生活环境有何不同?

(2)爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同?

(3)爬行动物的呼吸器官是什么?

(4)你知道爬行动物是怎样繁殖的吗?

(5 )为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中?

【师生共同总结】

爬行动物适应陆地生活的特征是：皮肤干燥，厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲;用肺呼吸;生殖都是体内受精，陆地产卵，卵外有卵壳。是真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。

学生互相表达交流。

幼体生活在水中;成体生活在水中和陆地上。

幼体用鳃成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸

皮肤湿润裸露;能分泌粘液。结果青蛙会缺氧。

害虫。青蛙是人类的好朋友我们要爱护它。

学生列举：两栖类动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。

凡是幼体生活在水中，成体既可生活在水中，也可以生活在陆地上的动物叫两栖动物。

通过观察爬行动物图片，让学生形成整体感知，通过问题设置，不断提高学生对爬行动物的认识。

知识整合

迁移应用

8分钟一、比较归纳

让学生填表比较鱼类、两栖动物和爬行动物的生活环境、呼吸器官、运动器官等方面的异同，

鱼类两栖类

爬行类

幼体成体

生活环境水中水中水中、陆地陆地

呼吸器官鳃鳃肺、

皮肤肺、

运动器官鳍尾四肢四肢

体表特征

鳞片

粘液裸露、湿润

干燥、鳞片或甲

共同特征体内都有一条由脊椎骨组成的脊柱

思考：为什么寒冷的冬天很难见到青蛙、蛇等动物?它们为什么要冬眠?

【教师点拨】：鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物。如青蛙、蛇等动物需要冬眠。

二、谈一谈这节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?

学生认真归纳总结。

课堂达标检测题及课下作业

5分钟当堂达标：

一、选择题

1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于( )

A、尾鳍摆动 B、腹鳍和胸鳍摆动

C、尾部和躯干部摆动 D、胸部和躯干部摆动

2、青蛙冬眠时，体内细胞与外界环境气体交换是通过 ( )

A、皮肤 B、肺 C、皮肤和肺 D、皮肤或肺

3、两栖类与爬行类的主要区别在于( )

A、是否有脊柱 B、是否用肺呼吸

C是否为陆生动物 D、是否能用皮肤辅助呼吸

二、识图填空

1.写出图中指示线所指部位的名称：

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

(7) (8) (9) (10)

2. 剪去图10和9，鱼体会发生的现象是。

3. 6是鱼的器官，主要作用是。

三、思考回答

1、鲸是地球上最大的动物，生活在海洋中它是鱼吗?为什么?

2、海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋里，由海马爸爸孵化，小海马在育儿袋内长大。海马是鱼吗?为什么?

学生先独立思考，全班再交流完成。

通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生的独立完成能力。

通过填图，巩固知识。

板书设计：

教学反思：

本课教学内容是学生较熟悉的动物，学生较感兴趣，积极性较高。学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在教师的问题驱动下，主动获取知识，学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。同时，通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。

本节课的成功之处：

1.让学生亲自观察、充分讨论、比较，自己归纳总结鲫鱼的特点，进一步归纳出鲫鱼的主要特征。配合图片学习。如常见的两栖动物、爬行动物多媒体图片。

2.充分联系生活实际，利用学生现有的知识、感兴趣的问题进行学习。课堂中充分发扬民主，把课堂交给学生，学生在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。

3.课堂效果较好，学生都参与进来，并且都能学会。

本节课的不足之处：本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。

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