七年级生物教学反思-初中生物实施小组合作学习几点体会_教学反思

七年级生物教学反思-初中生物实施小组合作学习几点体会: 来源: 查字典生物网| 2015-12-29 发表| 教学分类：教学反思

《新课标》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构。在“三五x”课堂教学策略中，小组合作学习是课堂基本组织形式，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”，可以达到共同进步，全面发展的目的。因此，小组合作学习在以前早就在我们的课堂上出现，但那种所谓的合作只是停留在毫无意义的讨论层面上，流于形式。怎样才能真正做到有效的小组教学，我想每一名教师都在努力实践，我这样实施小组教学：

1.小组合作教学，要做到小组的合理划分及组员的合理分工。小组教学中，小组的划分是关键，划分小组要从不同的角度，合理搭配，均衡划分。同时，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自已的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、小组合作教学会表达、会讨论。

2、小组合作教学，在课堂教学设计时就要面向小组，即某一个教学问题或某一个教学环节，在组织课堂教学时要基于小组，即课堂教学中教师组织的教学活动都要通过小组的学习活动去完成，无论是布置学习任务，展示学习成果，评价学习结果都要面向小组，学生的一举一动都代表小组的利益，突出对小组的整体小组合作教学评价，这样小组的地位和作用才能得到真正的发挥。

3．小组合作教学，要有正确的教学程序。小组活动学习要坚持正确地教学程序，要先由学生个体的自主学习再到组内的合作交流，先由组内合作交流再到组间交流、师生合作。学生个体的自主学习是组内合作交流的基础，没有个体认识基础的合作交流只能是人云亦云，流于形式。

4、小组合作教学，要有高效的活动开展。为了让学生个体的劳动融入小组整体的荣誉之中，教师要精心设计每一个学习环节，教师在安排学习活动时要做到五明确：〔1〕、明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让小组长知道要干什么。〔2〕、明确具体要求:告诉小组长学习成果的形成形式，答案的呈现方式，每一个学习活动所用的时间等。〔3〕、明确展示形式：小组长明确小组以什么形式展示学习成果。〔4〕、明确评价形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价等。教例：在《消化和吸收》的“分组展示，集体探讨”环节，教师要明确的告诉小组长：﹙1﹚、组长选派一名组员到黑板写出学习结果﹙2﹚、同时组长再把学习结果分配给其他组员，组员准备口头展示。这样，在学生在组长的安排下有序完成自己的任务，保证了事事有人做，人人有事做，小组的实效性自然体现了出来。

5.小组合作教学，要有活跃的评价激励。小组合作学习的方法刚开始运用时，学生兴趣浓厚，随着时间的推移，神秘感慢慢消失，学生兴趣淡了下来，怎样保持学生参与小组活动学习的持久兴趣呢？竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。培养学生的合作能力并不否认竞争，小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛即活跃而不失紧张，惋惜而不失愉快，为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和荣誉感，使学生的眼中时时闪烁着求知的火花，学生的主动性占领了课堂，课堂就有了生命力。

在教学中，评价会脱口而出，学生对于瞬间消失的“你真棒“很好”等表扬性的评语，并不是很在乎，而如果把评价结果体现在黑板上，结果却大相径庭。我在每一节课前，把小组的代号写在黑板上，在课堂的每一个环节，对于小组的学习习惯、学习态度、合作氛围、学习成果、展示精彩度等方面及时进行评价，表现好的小组及时体现在黑板上——画标志，一节课下来，各组的表现一目了然，表演先进，激励后进，学生在竞争与合作中掌握了知识和技能，培养了情感、态度和价值观。

以上是我在课堂上的几点尝试，虽然在课堂改革上取得了一点点成效，在我的课堂教学中依然存在着很多的不足和困惑。

课堂教学上存在的困惑：

1.小组合作是一种有效的课堂教学模式，课堂气氛热烈，学生的学习热情高涨。但是，过分的热闹之后容易造成学生学习气氛的浮躁，过分追求形式的多样性及课堂气氛的热度，有时候就会忽视不同层次学生的认知能力和思维差异。

2、小组合作学习有时受时间的限制，独立思考的时间太短，学生独立学习不充分，这样学生会产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立创造性。

3.课堂上一旦让学生去思维、去表达，时间上不好把握。而且，大部分学生思维放开了，可总有少部分学生跟不上，有的甚至趁机开小差，空间上不易控制。

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