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例如：在《人体的呼吸》这个部分的教学中，师生互动出现了这样的场景：
教师：“人体的呼吸”经过三个课时的教学已经完成了全部知识点的学习，并且对“呼吸系统的组成”、“呼吸运动的过程”、“气体交换”、“运动对呼吸的影响”这几个大的知识体系进行了学习。现在还剩下一些时间我们就一起来讨论一下在这个部分的学习中大家拥有的一些奇思妙想。
学生1：在气体的交换这个部分的实验中，我们看到了石灰水变得浑浊，而且得出一个结论就是人体呼吸会产生二氧化碳，通过呼吸吸入氧气呼出二氧化碳。
学生2：再者除开氧气和二氧化碳外还有别的气体吗？如何来证明呢？
学生3：我爷爷患有肺癌，这是怎么形成的呢？和人体的呼吸有着怎样的关系？
就这样，在教师的主导下积极地鼓励学生大胆发言，学生将自己在学习之中遇到的问题进行表述，而教师则在这个过程中了解了学生的学习情况，有助于学生不断提升自己。学生的学科素养在这种探究性的交流中也逐步得到了培养。
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