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倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言，并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。
另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时，教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。
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