八年级上册生物花的结构和类型教学计划格式：济南版_计划总结

八年级上册生物花的结构和类型教学计划格式：济南版: 来源: 查字典生物网| 2016-09-13 发表| 教学分类：计划总结

讲授新课前，做一份完美的教学计划，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性，查字典生物网为老师们整理了八年级上册生物花的结构和类型教学计划格式，希望给老师的教学带来帮助。

【教学目标】

1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

2、描述花的种类和花的着生方式，说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。

3、认同花的结构与其功能的适应。

4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。

【教学重点、难点】

1.概述花的结构是重点。

2.两性花、单性花、单生花的概念。

【教学准备】

(一)学生准备

学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。

【教学实施】

一、导入新课

教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园——桃花——桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：第一节花的结构和类型

二、新课学习

1、花的类型

课前可以布置学生准备几种常见植物的花或图片，注意选择不同的结构类型。上课时，可以先让学生描述所准备的花的共性，然后选择不同结构类型的花进行比较，明确完全花、两性花、单性花、雌花、雄花的概念。通过让学生回想所观察的花在茎上的着生情况，给出单生花和花序的概念。关于花序，可以让学生观察四季海棠、白菜、萝卜或菊科植物的花序。在日常生活中，学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。要利用实物，配合使用直观教具，解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上的是一朵朵小型的花，而不是花瓣，并提醒学生注意，花的着生方式也与传粉相适应的。

2、花的结构

教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言?“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：①花是由什么芽发育成的?②花都有艳丽的色彩和香味吗?③不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗?引导学生自行交流解答。进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官?花是怎样结果的?教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：花为什么是生殖器官?另外，CAI展示，根据问题：①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗?②只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么?③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实?组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗?让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。

课堂小结

教师用亲切的语言与同学交流。

(1)你明白了吗?花的主要结构;

(2)你认同了吗?养成护花的习惯。使学生在民主、平等、和谐的氛围中学到知识。

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