课 题 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

教学目标 知识与能力 知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

过程与方法 训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法

情感态度与价值观 初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养

教学重点 验证绿叶在光下制造有机物的实验。

教学难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教具准备 多媒体设备,挂图或者录像

教法运用 探究式教学，引导式教学

学法指导 学思结合法，学练结合法，观察思考法

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

导入新课

(检查预习) 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢? 激发学习热情

打开思路

积极思考 创设情境

导入新课

初学新课

(初步探究) 演示实验：绿叶在光下制造有机物

结合教材和演示实验，积极思考，归纳概括实验步骤：

取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题 培养学生观察、思考、总结能力

引导释疑

(合作学习)

出示问题。

1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料?

2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜?

3、只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么?

4、酒精有何作用?

5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加热?

6、滴加碘液的目的是什么?是来鉴定什么成份?其结果说明什么?

学生通过看书，讨论等方式找出问题答案 培养学生独立思考能力

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

拓展学习

(深入探究) 1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。

2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。

3、使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。

5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。

6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

学生互相补充，完善答案。 拓展学生知识面

当堂检测

(学习诊断) 1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤正确顺序是( )①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒

A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥

2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片在显微镜下观察，变蓝的部位是( )

A.叶片的所有细胞 B.叶表皮细胞 C.叶细胞中含有叶绿体的部分 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分

学生认真完成相关练习题 及时巩固学生所学的新知识

课堂小结

(梳理归纳) 绿叶在光下制造有机物：

(1)叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 学生根据板书，配合老师一起总结 锻炼学生总结得能力

作业布置(检查反馈) 板书设计(突出重点)

实验 ：【现象】：未见光的叶片部分遇碘 ;见光的叶片部分遇碘 ;这说明 是光合作用的产物之一; 绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

【结论】：绿叶在 照射下制造了

【讨论】：1.为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜?2.为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来? 3、绿色植物制造的有机物是什么?

4、绿色植物制造有机物的主要器官是 。只要是植物的绿色部分细胞中含有 ，就都能够制造有机物。

3、 既是生产有机物的“车间”，也是将 转化为 的“能量转换器”。

第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、实验：绿叶在光下制造有机物

1、光合作用实验步骤：

取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗

2、结论：

(1)叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

【绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计】相关文章：

★ 植物对水分的吸收和利用教学设计

★ 生态系统的稳定性教学设计

★ 生物的特征 教学设计

★ 组成生物体的化合物教学教案

★ 生物圈的稳态教学设计

★ 《空中飞行的动物》教学设计

★ 《植物新陈代谢》教学设计与反思

★ 生物课堂教学问题设计的策略

★ 生物的呼吸作用教学设计

★ 生物的个体发育教学设计