2010届高三生物一轮复习生长素教案_生物教案

2010届高三生物一轮复习生长素教案: 来源：查字典生物网|2012-09-17 发表|资源分类：高三生物教案; 学科：生物格式：doc; 年级：高三大小：549kb; 类别：教案; 点击下载

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（一）上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。
（二）实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①和④为对照组，②和③为实验组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
（三）实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异；温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。
二、生长素的产生、运输与分布
（一）产生：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
（二）运输：1、极性（轴向）运输
（1）实验：如右图。（2）结论：生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。
2、横向运输：在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关，如右图：A、B有极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。
3、运输的方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。

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