老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，下文为大家做出了高二上册生物细胞免疫与体液免疫教学计划格式，希望对大家有帮助。

教材分析

免疫调节是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第二章第四节的内容，主要包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用四个部分。免疫调节是动物和人体生命活动调节的重要组成部分，是内环境稳态得以维持的重要保证。免疫系统里的特异性免疫是免疫系统防卫功能的重要组成部分，体液免疫和细胞免疫是特异性免疫中的核心内容，也是免疫调节过程中的重点和难点。同时，这部分内容与学生的生活实际紧密联系。2学情分析

通过上节课的学习，学生已经了解机体免疫的三道防线及其功能;能够概述免疫系统的组成;了解特异性免疫和非特异性免疫的概念和内涵;能够简述抗原和抗体的概念，分析出二者的关系。教师在帮助学生简单回顾初中学习过的免疫知识的基础上，再进行体液免疫和细胞免疫的学习。3教学目标3.1知识目标

(1)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(2)掌握特异性免疫中体液免疫与细胞免疫的过程。

(3)建构体液免疫与细胞免疫的知识网络。3.2能力目标

(1)培养通过对知识内在联系的分析、推理，总结出各个组分之间的联系的思维能力。

(2)培养通过讨论和具体实施，熟悉生物知识网络的建构过程的能力。3.3情感、态度与价值观目标

通过对体液免疫与细胞免疫的学习，体会生命活动不是孤立进行的，往往存在联系。

4教学过程

4.1复习导入

教师引导学生复习上节课学习过的B细胞和T细胞的相关知识(表1)。

表1

细胞名称T细胞B细胞

T细胞与B细胞的区别

起源和成熟场所

4.2建构知识网络4.2.1建构素材介绍

教师用PPT展示特异性免疫中发挥重要作用的细胞简介(表2)，让学生知道这些细胞在特异性免疫过程中相互配合共同发挥作用。

表2参与特异性免疫的各种细胞

细胞名称吞噬细胞B细胞T细胞浆细胞

起源和成熟场所造血干细胞造血干细胞，骨髓中发育

功能处理抗原、传递抗原增殖分化成为浆细胞

接受抗原、分泌淋巴造血干细胞，胸腺中发育因子，淋巴因子刺激B

细胞增殖、分化

B细胞(其他来源)

分泌抗体

建构知识网络主干

学生分组讨论参与特异性免疫的细胞的功能及其联系，构建这些细胞在抗原和抗体结合过程中的相互关系，最终明确抗体和抗原结合的原理。最后，以小组的形式呈现讨论结果(图1)。

抗原

吞噬细胞

传递

4.2.2

T细胞

淋巴

因子

B细胞

增殖分化

浆细胞

抗体

图1学生构建知识网络主干示意图

4.2.3

继续建构知识网络教师用PPT展示资料：教室里，甲和乙分别是丙的邻座。有一天，丙患了感冒。两天后，甲也患了感冒，而乙则没有。乙说一星期前他患过了感冒，现在已经痊愈了。为什么乙没有象甲那样患感冒?

为了研究这个现象，科学家对乙体内抗体的数量进行了研究(图2)。请解释乙没有患病的原因。

量

数体抗时间

初次抗原刺激

二次抗原刺激

图2二次免疫过程中，人体内抗体数量示意图学生：乙没有患病是因为第二次抗原刺激机体时，短时间产生大量抗体。

教师：那么短时间内产生大量抗体依赖于什么途径?是由于有一种细胞在这一过程中发挥了重要作用。

教师用PPT展示记忆细胞(表3)。

表3参与特异性免疫的另一种细胞

细胞名称起源功

能

记忆细胞

B细胞

识别抗原，快速大量分化成相应的

浆细胞

教师要求各个小组在之前的知识网络基础上，找到记忆细胞所在的位置，并添加在知识网络图上(图3)。

记忆细胞

抗原吞噬细胞

T细胞

B细胞

浆细胞

传递

淋巴增殖因子

分化

抗体

图3

学生继续构建知识网络示意图

4.2.4

补充构建知识网络教师用PPT展示资料(以巩固所学的例题，呈现建构材料信息)：

研究人员培育了一种称为“裸鼠”的实验动物，这种鼠缺少胸腺，其免疫功能表现为体液免疫仅会保留一部分，还有部分抗体产生。

并提出以下问题：

为什么体液免疫会受损?

可能通过什么途径使得抗体还能产生?

另外，教师按照课堂情况选择是否呈现以下提

示：①抗体产生的可能途径(表4)。

表4

抗体产生的可能途径

B细胞造血干细胞，

骨髓中发育

增殖分化成为浆细胞B细胞

造血干细胞，骨髓中发识别抗原，分化成为浆

育

细胞、记忆细胞

②可以通过抗原直接刺激B细胞和记忆细胞进

而产生浆细胞。

教师引导学生思考后，要求学生继续补充上述知识网络(图4)。

记忆细胞

抗原吞噬细胞

T细胞

B细胞

浆细胞

传递

淋巴

增殖因子

分化

抗体

图4学生继续构建知识网络示意图

4.2.5教师小结

抗原和抗体结合后，会抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附;也可能形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。4.3细胞免疫

教师：病毒只能生活在活细胞中。那么像病毒这样的病原体一旦侵入细胞，通过体液免疫是无法清除的。消灭这些病原体是通过什么途径呢?这就需要依靠细胞免疫。

教师讲授细胞免疫的过程。

最终学生分组讨论细胞免疫和体液免疫的区别和联系(表5)。

表5

体液免疫和细胞免疫的区别与联系

类型

项目体液免疫细胞免疫发挥核心作用的免疫细胞B细胞

T细胞作用对象(侵入内环境中的)抗

原

被感染的宿主细胞

主要作用方式

浆细胞产生的抗体与效应T细胞与靶细相应的抗原特异性结合胞密切接触;在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫关系

之间，既各自有其独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。

5教学反思

通过本节课的设计，多生物生能够根据教师设计

的思路，逐步构建特异性免疫的知识网络。但是在有的班级中，一些学生不能很好地完成构建过程，需要教师设置更小的台阶，逐步引导学生完成构建过程。

上文为大家编辑的高二上册生物细胞免疫与体液免疫教学计划格式，大家还满意吗?祝大家生活愉快。

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