如何创造生物课堂教学艺术化_生物学习方法

如何创造生物课堂教学艺术化: 来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：生物学习方法

所谓课堂教学艺术化，指的是在教学过程中，使教学方法、技能、技巧得到艺术化的运用。通过这种艺术的影响，学生乐与学习，激发他们积极探索、思索未知的感情，产生教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。那么，构成课堂教学艺术化的因素有哪些？应该如何去创造课堂教学的艺术化呢？

一、巧设引人入胜的开头。“良好的开端是成功的一半”。在讲课伊始教师巧设一个引人入胜的艺术开头，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生的思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，这是实现教学整体艺术效应关键的一步。如：在引入《蒸腾作用》一节时可以先说一下司空见惯的现象“水向低处流”。这显然是受重力的影响，然后引发“你们见过水向高处流吗？。这样的问题，定会让学生兴趣大增，思维进入亢奋状态，很想知道个究竟，于是再把蒸腾作用的有关知识一一道来，学起来既有条理又很轻松。

二、创设耐人寻味的结束。艺术化的课堂教学结构必须创设具有艺术特色的结束，学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还应继续向课外有机的延伸，使学生在课外仍然保持强烈的求知欲望，去积极探索未知世界。例如：青蛙的前肢有几趾，是否有蹼？鼓励学生细致去观察。课后经常性的留几个趣味性题目供学生思考。如：

（1）学完《生态系统》一节提出“为何路边的树木长势不好？”的问题，学生必然会找与之相关的食物链以及生物与环境的关系，调动学生学习的积极性。

（2）嫁接成功的关键是使接穗的形成层和砧木的形成层紧密结合。而且，课后动动脑第三题为：小麦、玉米的支柱能够通过嫁接进行繁殖吗？为什么？可是课本的实践活动中却有“草木之物的嫁接（以蟹爪兰的嫁接为例）”的方案。对此下课时我给学提示：蟹爪兰是草木之物没有形成层，怎样可以嫁接呢？是不是教材出错了？课下，同学们广泛翻阅书籍，请教老师，拜访花农……终于弄明白了。仙人掌科的植物没有形成层，茎内为贮水的薄壁组织和维管束，嫁接时，只要把接穗和砧木同型组织靠紧，有一部分维管束连接即能成活。注意这个环节，会对培养学生的自学能力、探究能力、思维能力及动手能力有很大的帮助。

三、灵活运用教学手段。艺术化的课堂教学结构，需要能够充分反映艺术性的教学手段。而这种艺术手段的优化组合，将会为课堂教学产生高效低耗的效应，创造得天独厚的条件。只有探索教学手段运用的艺术性，才能使学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径幽同，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习之路。“兴趣是最好的老师”在生物教学中尽量要寓教于乐，充分展示挂图、模型、教具以便吸引学生的注意力。为此，我还在此基础上自制教具。如：为了解决双受精过程这个难点，自己制作了抽拉式挂图。运用有趣的教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机。如结合教材讲述植入是人工心脏时说：“人的心脏每分钟跳动70次，十年就得跳动几亿次。这种长期受血液冲击的人工心脏瓣膜，用什么材料做才合适？动力怎么办？这牵涉到冶金、塑料等一系列科学技术问题，需要用数理化、生物等方面的知识……”饶有趣味的讲述使学生深感生物学科领域之广，又慨叹自己的知识如此贫乏，于是大大激发了他们的积极性。

四、充分发挥语言的魅力。艺术化的课堂教学要求：要生动形象地反映事物的鲜明个性，能吸引学生的注意力，激发他们的学习情趣，激发他们打开形象思维的闸门，创造令人入迷入痴的情境，只有语言才能保证教学信息的转输的过程中发挥最佳的效能，如：

（1）在生物中“死”字常用到，但经常说太枯燥了，可以用“牺牲”、“玩完了”等词代替，收到了意想不到的效果。

（2）在讲营养生长和生殖生长的关系时，举果树的大年、小年现象。学生就会感到果树怎么还分大、小年呢？学生的求知欲望达到了高潮，在给他们一一道来原由。不知不觉中便完成了教学任务。

（3）在讲述传染病的特点：流行性和传染性时，我给学生说：“传染病就好像我们唱流行歌曲一样，你唱我也唱，你得我也得。“说完，学生都会心地笑了，一语道破他的特点，无需多言。

值得提及的是教学上还有一种称之为无声语言，即姿势，表情等。这种无声语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，可以使教师表情达意，更加准确、丰富，更容易使学生接受。如：在讲大脑皮层在脑内存在形式时，用手势来描摹一下，2，200平方厘米的大小，颅腔的大小，这样就容易使学生知道大脑皮层为什么形成了沟和回。从而知道沟和回的出现是为了增大脑皮层的面积。

五、设计具有审美价值的板书。板书时教学中教材思路，教师教路，学生学路三者熔铸的艺术结晶，是教学过程的主旋律中不可缺少的一个组成部分，创造板书的形式美和情感美，可以增添课堂教学中的强化效应和思索效应。下面三种板书在生物教学中是经常要用道的。

（1）关系式板书。它可以反映教材思路，更好理解知识之间的关系。如：血液循环与淋巴循环的关系，新陈代谢过程，淋巴形成等。

（2）图解式板书。它可以反映教师的思路，力求帮助学生理解课文文字，抓住学习的关键。如：肾单位形成尿的过程，睫状体通过调节晶状体去读看清近远不同的物体。

（3）简笔画板书。图在生物中尤其重要，可以适时恰当的运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，而且还能大大的激发学生的兴趣，使教学内容更加生动、活泼，并能起到画龙点睛的作用。如“心脏图、鱼的分布图、画出根尖从分生区到成熟区的细胞。让学生更好的理解细胞生长过程：分裂、生长、分化等一系列动态过程，让学生在老师画图时慢慢消化、顿悟所学知识。

构成课堂教学艺术化的因素很多。面对既是科学又是艺术的教学，只要我们善于去探索，就能成功地把一节节的课堂教学，便成为一件件精美的艺术品，蕴含着丰富的审美价值，并使每个参与者都得到一种艺术的享受。

作者：东平县沙河站中学宫雪梅

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