挖掘生物选择题的隐含条件，提高学生解题能力_生物资讯

挖掘生物选择题的隐含条件，提高学生解题能力: 来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：生物资讯

广州市番禺区洛溪新城中学邓碧云

所谓“隐含条件”是指隐含在文字叙述中，需要认真分析才能挖掘出来的条件．现在高考命题总是从一个具体的角度切入并与教材知识点有机结合，将所考查的知识点巧妙地隐藏在所设置的情境中，考查学生是否具备一种去粗取精、去伪存真、由表及里的提炼加工能力．因此，审题时，必须把隐含条件分析挖掘出来，这常常是解题的关键。学生解答此类问题除必须具备牢固的生物学基础知识外，在解题过程中不要只一味的为解题而解题，应根据不同的试题信息认真研读，多积累、多反思，掌握科学的分析问题、解决问题的方法。

选择题是客观性试题，其分值大、弹性小，命题方式灵活，知识面覆盖广，题干巧妙设置，易被忽视，若明若暗，条件隐晦，迷惑性大，解题技巧性强，能多角度、全方位地考查学生的思维能力、分析和解决问题的能力，符合学生素质教育发展的需要，是考生得分的重要组成部分，也是考生最难应对的一种题型。近年的生物学高考、会考中这类试题占有相当大的比例。学生有扎实的生物学知识，认真审阅题干，全面分析，清除干扰，避开试题中的”陷阱”，充分挖掘隐含条件，明确题目要求，采用合适方法、选择正确答案，是解好这类选择题的关键。

本文就如何挖掘试题中的隐含条件，提高解题能力逐一分析。

1 从关键词中挖掘条件

试题的题干中常用一些关键词，如最多、至少、很可能、主要、直接、基本、接近、加热、煮沸、冷却、特有等，审题时应逐字逐句认真读题，扣住关键词，明确该题考查的是哪一方面的知识点，这就为答好题打下了良好的基础。尤其是有些题目含有隐含条件，读题就显得更重要，千万不要为节省时间而简化这一环节。

例1．（2009上海）某条多肽的相对分子质量为2778，若氨基酸的平均相对分子质量为110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长度至少是

A．75对碱基 B．78对碱基 C．90对碱基 D．93对碱基

解题思路：本题的关键词是 “考虑终止密码子、至少”，如能抓住这两个关键词，懂得根据多肽分子量的计算公式求出氨基酸的数目，再利用DNA上碱基数、氨基酸个数之比求出基因上至少含多少碱基，则选出D的答案。

例2（2009广东理科基础）在晴天中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是

A．O2浓度过低 B．O2浓度过高

C．CO2浓度过低 D．CO2浓度过高

解题思路：找出关键词“晴天中午、光合速率较低、主要”，就可发现只有答案C才符合题意。

例3． .在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体( )
A.含 32 P和35 S B.不含 32 P和 35 S
C.含 32 P､不含 35 S D. 不含 32 P､含 35 S
该题如不仔细读题，很容易犯经验主义错误，只想到在“噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌体内，而蛋白质不进入”这个知识点，所以子代噬菌体应含“P”，而不含“S”。这个知识点本身虽然不错，但如果读题细心，便会发现题中有“绝大多数(子代噬菌体)”这个隐含条件，从而选出正确答案:B。

由此可见，要做好选择题，决胜关键在审题。审题的关键是找出题眼。考生审题时，要认真阅读、分析和推敲题目的关键词语，正确理解题意，弄清测试意图。在审选择题时要特别注意题中“限制词”即“题眼”。一切选项都要围绕核心问题，与题眼不相关的选项，即便叙述的内容本身正确，也不会是正确选项。要充分挖掘题干中隐含的有效信息，从题干中寻求解题的突破口，确保准确答题。

2 条件隐合于思维定势中

思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决新问题。试题题干常打破教材和练习的影响，尤其用日常生活中的错误现象造成迷惑性，结果往往作出误选答案。有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识､学生平时已做过的试题､接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。

例4．（05全国I）人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（）

A、DNA碱基排列顺序不同 B、核糖体不同

C、转运RNA不同 D、信使RNA不同

解题思路：该题主要考察细胞分化。很多学生看到根本原因立即就错选了A，这主要受思维定势影响的结果。题眼是“人、神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同”。题干中的限定词“人体”隐含了“同一个人”，神经细胞与肝细胞属于同一个受精卵发育而成，DNA碱基排列顺序是相同的；将“神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同”转换成细胞分化的概念。而细胞分化遗传物质是不变的，所以排除了A，细胞分化再联系实质是选择性表达，那么转录成的mRNA就不同了。从而选出正确答案D。

例5：一株基因型为AaBbCc 的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc 的个体为( )

A 1/ 64 B 1/ 16 C 11/ 8 D 0

解析：有很多同学将答案选成了C。是因为受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，在题干的“取其花药进行离体培养”这句话之后，无中生有地加进了“用秋水仙素加倍”这一条件。要知道培育出来的全部幼苗，都是由单倍体的花粉发育而成的，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体的植株。答案应为：D。

【例6】按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的( )
A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16
【解析】受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9:3:3:1，其中比例为3的两种个体为重组型，占总数的3/8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9:3:3:1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。

因此，要防止受思维定势的干扰，必需逐字逐句审好题，不要受平时所做题的干扰，想当然就选一个答案。

3 . 条件隐含于图形、图表与曲线关系中

图示是贮存和传递科学文化知识比较便捷的一条途径，它能够高度浓缩生物学的基本概念及原理，使之更加形象、直观。试题图文并茂，生动活泼，但图表曲线中隐含了相当多的没有叙述和未提及的条件，解题时要求学生展开思维，仔细识图辨析，找到其中的隐含条件，才能正确作答，较好地培养学生的观察、分析问题的能力和语言表达能力。

例7： .（２００９广东A卷）右图所示的细胞可能是

A．酵母细胞 B．原核细胞

C．动物细胞 D．植物细胞

【解析】如果从图中读出下列信息：有ＤＮＡ无染色体，无成形细胞核，只有细胞质中只有核糖体．则可判断出正确答案是Ｂ。

例8．下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收和NO3-的曲线。影响A、B和B、C两点吸收量不同的因素分别是（）

A A.载体数量、能量 B.能量、载体数量

C.载体数量、离子浓度 D.能量、离子浓度

【解析】该题主要考察矿质元素的吸收方式。联系主动运输需要载体和能量。该图隐含氧浓度会影响有氧呼吸产生的能量，将氧浓度信息转换成有氧呼吸产生的能量，那么A、B两点就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量，那就是载体了。

如果解答这类题，一定要认真识图，把握图中各部分的结构、功能及特点，从图中找出隐含条件，并进行信息转换，寻找解题的突破口。

4. 隐含条件于无关条件中

题干中出现多余的条件，根本与题干题意没有任何联系，有意制造迷惑设下“陷阱”，增加难度。这种试题要求考生有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，分析题干排除干扰。

例9. 某DNA分子片段共有900对碱基，则由它转录而成的mRNA控制合成的蛋白质中有氨基酸最多有多少种？（）

A. 900 B. 450 C. 300 D. 20

[解析]题干中设问的指向是“氨基酸有多少种”，而题干中“DNA分子片段共有900对碱基”是一个无关条件，弄清这两点后，该题就迎刃而解了，答案是D。

例10. 将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将( )
A.向左侧弯曲 B.不弯曲 C.向右侧弯曲 D.无规律弯曲
[解析]这道试题题干中的“然后在暗室中从左侧光照”这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。答案为:B。

因此，在审题过程中应懂得分析试题中存在的条件哪些是与问题相关、有利于解题的，哪些是与解题无关的则不管，从而化难为易。

综上所述，要提高选择题的得分率，除了要求学生具备扎实的生物学知识，还应学会挖掘题目中的隐含条件。这就要求学生审题仔细，找出关键词，排除无关的条件，破除思维定势的干扰，懂得利用图表、其他学科知识综合解题，实现信息的有效转换。通过引导学生寻找题目中的隐含条件，学会选择题的主要解题方法，符合高中生物学新课程目标“锻炼学生处理信息能力、批判性思维能力、分析和解决实际问题的能力”的要求，有效地提高了学生的生物学素养。

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