高一上学期生物教学计划模板：细胞器——系统内的分工合作_计划总结

高一上学期生物教学计划模板：细胞器——系统内的分工合作: 来源: 查字典生物网| 2016-10-09 发表| 教学分类：计划总结

生物学是很有趣的，教科书上的知识其实就在我们的身边，查字典生物网为大家推荐了高一上学期生物教学计划模板，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

1 教材分析

“细胞器——系统内的分工合作”是人教版普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》(生物必修1)第3章第2节内容。该内容是细胞结构的重要组成部分，教材侧重于细胞器的功能讲述，各细胞器功能的区别与联系，没有直接描述细胞器的结构，或编排在本书后面的内容，如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中，线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中。为了让学生对细胞器有一个感性的认识，教材在本节内容中安排了实验《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》，通过实验操作和观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。本节内容有利于学生认识细胞器结构与功能的统一，各细胞器之间的联系以及统一性，细胞的部分与整体关系，进而形成辩证唯物主义自然观。

2 教学目标

2.1 知识目标通过细胞器模型的制作和展示，说出几种细胞器的结构和功能;简述细胞膜系统的结构和功能。

2.2 能力目标通过制作和展示细胞器模型，锻炼学生的逻辑思维和创新能力，培养学生的观察、思维、动手、合作和演讲等能力;通过制作和观察线粒体和叶绿体的临时装片，培养学生正确使用高倍显微镜的能力;通过对“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，培养和加强学生的语言交流和表达能力。

2.3 情感目标通过细胞器模型的制作和展示活动以及“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，使学生讨论并认识细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的同一性，初步形成联系与统一的辩证唯物主义自然观，以及培养学生的团队合作精神。

3 教学重点与难点

3.1 重点几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能。

3.2 难点细胞器之间的协调配合、制作并使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体临时装片。

4 课前准备

教师准备教学用多媒体课件、实验用具，学生准备各种细胞器的自制模型。

5 教学策略

《普通高中生物课程标准》(实验)对本节内容的教学要求是“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平层次的要求，因此在教学方式及课堂设计上本人更加注重培养学生的学习兴趣、实验操作技能以及辩证唯物主义价值观。本节内容实施时应用多媒体课件，结合实验操作、学生自制细胞器模型展示以及学生模拟分泌蛋白的合成和运输，引导学生自主探究细胞器的结构和功能，并体验细胞器的联系和统一，逐步形成生物科学素养。

6 教学过程

6.1 创设情境，激发学生的学习兴趣拿出一份当天出版的当地报纸，充分展示后引导学生思考讨论：大家每天都看这份报纸，有谁知道这份报纸的出版要经过哪些过程，需要哪些部门的合作?学生纷纷举手回答：采编，排版，校对，印刷。如果报社相当于细胞，那么报社里面的各个部门则可以看作是细胞器。报社出版一份报纸需要各个部门的分工合作，细胞“生产”蛋白质需要各种细胞器的分工合作。通过用身边熟悉的事物创设情境导入新课，可有效激发学生的学习兴趣。

6.2 细胞器之间的分工课件展示细胞的三维结构模式图，教师结合课件简单讲述细胞器的存在位置：一个植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核四部分组成，其中，细胞质包括细胞质基质和细胞器。通过对图片的阅读，学生在整体上对细胞器有一个初步的了解。

学生自制细胞器模型展示这些细胞器各有什么结构和功能呢?下面请同学们把你们自制的细胞器模型拿上来展示给全班同学看。

学生展示自制的细胞器模型，并简单描述其结构和功能。教师用课件展示相关细胞器的三维模式图，引导学生比较模式图和自制模型，对该模型的相似度进行打分，加深对细胞器结构的了解。教师对学生自制模型进行肯定性评价后，引导其他学生就该细胞器进行讨论并提问。教师通过对问题的回答，落实关于细胞器结构和功能的基本知识。

本环节需要注意的一点是，有些学生自制的模型与模式图相差很大，教师要结合模式图及时指出，以免学生对此有错误的认识。例如本人实施时，有位学生自制的叶绿体是用眼镜盒穿几个线圈组成，并把眼镜盒涂成绿色，非常形象生动，不过用线圈模拟基粒是错误的，改为用硬币堆叠会更好。

教师设疑动物细胞和高等植物细胞有什么区别吗?引导学生观察和分析课本中图3-7动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图，说出两者之间的区别。指导学生完成课后练习基础题第1题，及时使学生巩固和加深对细胞器结构和功能的了解。

6.3 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体为了节省时间和培养学生的合作与交流能力，把全班学生分成两组，一组制作和观察叶绿体临时装片，另一组制作和观察线粒体临时装片，然后交换临时装片。教师巡回指导，及时指正学生使用高倍显微镜时的不规范动作，解答学生在观察装片时遇到的问题，对制作得比较好的临时装片进行展示。

讨论与交流实验完毕，教师列出三个讨论题目：①实验材料②实验原理③高倍显微镜的操作，引导学生思考并讨论，然后交流自己的观点，教师做最后点评。

通过实验和实验交流，锻炼学生的动手操作能力，培养学生的观察、分析和交流能力，以及团队协作精神。

6.4 细胞器之间的协调配合课件展示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程图解，教师提出问题，引导学生阅读图解并思考讨论：

①分泌蛋白是在哪里合成的?

②分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或结构?

通过阅读图解，使学生对细胞器的结构和功能有更加深刻的认识，学生带着问题去阅读图解，则可锻炼其分析图解的能力。

学生回答问题后，课件展示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程动画，从而肯定学生的阅读分析结论，并给以鼓励性评价。

教师设疑通过同位素示踪法追踪豚鼠胰腺腺泡细胞中亮氨酸的变化过程，可以大概了解分泌蛋白的运输路线，但分泌蛋白具体是如何合成和运输到细胞外的呢?请同学们阅读完课本后上来扮演这个过程。引导学生阅读课本，从课本的图文中寻找答案，激发学生探究的欲望。

分泌蛋白的合成和运输的角色扮演活动学生阅读完毕后，教师随机点名叫五位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜和囊泡的角色。具体活动如下：

“核糖体”把讲台上散乱的粉笔收拾整理好，交给“内质网”用粉笔盒把粉笔装好，“内质网”把粉笔盒交给身后的“囊泡”，“囊泡”把它送到“高尔基体”那里，然后站在“高尔基体”的身后，“高尔基体”用纸袋把粉笔盒包裹好，交由“囊泡”送到站在教室门口的“细胞膜”处，“囊泡”同时站到“细胞膜”后面，而“细胞膜”则把纸袋放到教室外。

活动中，在每位学生在做完相应工作后，教师都及时引导其他学生描述这时的过程，如“氨基酸在核糖体内脱水缩合形成肽链”“内质网形成囊泡包裹着蛋白质运输到高尔基体”等等，让全班同学都参与到这个活动中去，保持其探究的兴趣，而不致于做一个单纯的观众。

通过角色扮演活动，把抽象晦涩的图文内容具体化形象化，通俗易懂而又能培养学生学习生物的兴趣。

学生思考讨论后纷纷举手发言：没有线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在分泌蛋白的合成和运输过程中所起到的不断提供能量的作用。

通过活动后的讨论，培养学生的思疑能力。

知识拓展在分泌蛋白的合成和运输的过程中，哪些细胞器的膜是可以转化的?为什么这些膜可以转化呢?

教师引导学生思考讨论后得出结论：这些膜的组成成分和结构很相似。在此基础上落实生物膜系统的概念，并结合课件中细胞的三维模式图讲述生物膜系统的功能。

情感升华分泌蛋白的合成和运输，需要细胞内多种细胞器的紧密合作才能完成，细胞的其他活动也是如此。这能给我们一些什么启发呢?

学生积极举手各抒己见：一个人做好一件事需要其他人的帮助，一个班集体要完成一项工作需要全班每一位同学的同心协力，单凭个人力量是没办法完成事情的，一个集体中的每一位成员一定要好团结一致。

6.5 作业布置课后布置学生以“部分与整体，分工与合作”为话题写一篇小短文，使学生对细胞器之间的分工合作有更深刻的认识，使团队协作的精神深入人心，使情感目标得到真正的升华。

小编为大家提供的高一上学期生物教学计划模板，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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