初中生物实验教学几点见解及对策_生物学习方法

初中生物实验教学几点见解及对策: 来源: 查字典生物网| 2013-03-08 发表| 教学分类：生物学习方法

1.教材分析

1.1从实验量上分析，这套教材(北师大版教材)的实验分为：活动、演示、建议活动总共有180多个。从现有课程安排每星期二个课时，分四个学期大约是160个课时完成，这是很难有足够的课时去进行所有的实验活动。这需要实验教师对实验进行改革和创新。

1.2从课程安排的季节上来分析这也存在一些不合理的现象，例如七上的观察花的结构采用的是桃花，这时节是冬天那里去找新鲜的花，这是很难实现的。还有八上的植物的营养繁殖这也是在冬天，嫁接能成功吗?

1.3条件上看上也有不现实的地方，例如参观组织培养，据我了解我们龙岩很少组织培养的工厂和单位，大部分学校没法带学生去参观，更不用说自己动手做了。

1.4从现有的学校能完成角度分析，不要说时间上很难安排，从安全来看大部分学校出于安全考虑不会轻易带学生到野外去进行调查。例如八下的对比家乡环境的昨天和今天等。

2.初中生物实验对初中学生的成长作用分析

2.1培养观察能力。例如：观察人和动物的基本结构、观察植物细胞的基本结构等。

2.2培养学生创造性思维是生物实验的一项重目标，所谓创造性思维，就是要让学生在学习、生活成长过程中能树立创造意识，增强创造能力，发展创造思维并学习一些创造技法。例如：八上制作并观察纸飞机的落地等。

2.3生物实验培养环保意识。例如：七下调查本地区土地和水资源及其利用状况、讨论使用一次性木筷的利弊等。

2.4培养探究能力。例如：七上探究植物细胞的吸水和失水、探究植物气孔的数目分布等。

2.5培养实践能力。例如：建立食物链和食物网等。

3.为了能克服教材中的不足以及实现实验教学目标本采用了以下一些做法。

3.1对量进行处理。能放到课外做的建议活动的决不占用上课时间。例如叶脉书签的制作参观无土栽培实习等建议活动放到课外。对研究不同光谱成分对植物生活的影响的建议活动等不采用。

3.2对课程季节合不上拍的对实验材料进行替换。例如桃花改成梅花，嫁接就安排在生物兴趣小组中来完成，上课可利用多媒播放视频来实验教学目标。

3.3因陋就简，开展生物实验活动

应从本地社会实际和学生的生活实际出发，多收集一些因陋就简即能开展的活动方案，做到起点低、范围广，引导、鼓励学生自己设计一些活动研究方案，做到因校、因人、因地制宜，以体现层次性，使生物实验活动丰富多彩。例如：蚯蚓的翻耕作用、涡虫的再生、昆虫触角的功能、蝗虫气门的位置、蚂蚁或蜜蜂的通信报警行为等等，这些经典有趣的探究活动都应尽可能让学生去探究。比较活泼、调皮的学生动手能力较强，但记录、分析的能力较弱;比较文静的学生记录、分析能力较强，但动手能力较弱，可让这两类学生分在一组，以取长补短、相互促进、相互提高。又如：可利用学生自家栽种的花卉、蔬菜、果树等，研究光照、水分、肥料、病虫害等因素对这些植物生长的影响。再如：也可以训练自家饲养的宠物的条件反射，等等。尽可能争取带学生去野外搞1……2次调查，和科研单位联系参观金线链的组织培养。

3.4为实现观察能力的培养，增加显微镜的数量，人手一台，让每个学生到初中课程结束能亲自操作1个小时以上。这样保证学生基本功的训练，达熟练使用显微镜。

3.5实验在创造性思维的培养上

3.5.1根据创造性思维的发散性特点，让学生敢于对已知的生物学知识进行怀疑和再思考，以多视角，多层次进行综合认识;将不同的表面上似乎没有联系的生物学知识摆到一起进行认识，例如在“茎”这部分实验教学中，我们先安排学生观察各种不同植物的茎。有横切、纵切的、一年生和多年生的、双子叶木本植物的茎，如夹竹桃、黄槐、锦葵等;有空心的，实心的单子叶草本植物的茎、如竹，狗尾草、甘蔗和水稻等。然后，由学生观察并独立思考问题，如茎在植物生长过程中起什么作用?各式各样的茎有什么共同的结构?双子叶木本植物的茎与单子叶植物的茎有什么不同?并让学生深入思考根据各种植物茎的结构和生理特点在作物栽培上应该注意哪些问题。

3.5.2 根据创造性思维的能动性特点，培养学生勇于更新旧有的生物学概念，对未知生物学知识进行探索和发现，勇于超越一般的思维逻辑，大胆而灵活机动进行联想，想象，猜测甚至是幻想。在生物学教学中，应给学生留下思维的空间和时间，一个概念、一个实验，一个结论，不要一开始就面面俱到，而是应留有余地，如讲输血时，只把A型B型，AB型O型等血型的内含的凝集原和凝集素讲清楚，并告之含有相同凝集原和凝集素的血要发生凝固

大力开展实践性活动让，学生在理论与实践相结合的活动中得到创造性思维的开发和培养学习一些创造性技法。

3.6 利用多媒体技术，对生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。对一些时间长在短时间里不能完成的活动可以通过视频来完成。例如种子的萌发、观察茎对水和无机盐的运输等。

3.7 实验教师必须努力提高创造性能力。

没有创造性的教师，就没有创造型的人才。要对学生进行创造性培养，实验教师必须努力提高综合思维和创造性的实验设计，并以此培养发展学生的创造性的实验能力。提高创造性的实验教学设计能力，实验教学设计是一项复杂的系统工程，它包括了目标设计，课程内容各种各样的教学仪器教学媒体设计，实验环境设计等等。它包括在学校整个教育的课程结构中。因为没有创造性的实验教学设计，也就不可能有实验教学效果的最优化。

几年来的实验教学改革实践，使我体会到，无论是进行形态解剖实验、分类实验、或生理实验，无论是简单或较复杂的实验，无论是分组实验或演示实验，无论是验证性实验，以及第二课堂的开辟，都应当把培养学生的能力放在首要地位，要鼓励学生敢想、敢做，使学生勇于独辟蹊径。总之，通过实验教学，真正启迪思维，培养学生的观察能力、提高学生分析问题和解决问题的能力。

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