谈新教材中研究性学习的课题_生物资讯

谈新教材中研究性学习的课题: 来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：生物资讯

随着新课程计划的实施，新教材的使用，研究性课题作为一项全新的高中生物学课程内容摆在了我们面前，这是新颁布实施的生物教学大纲的一个亮点。在中学开展研究性学习，是中学课程改革中最主要的内容之一，它对今天的生物学教育会带来哪些影响？在教学过程中又如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。

1 研究性课题分类

目前，根据课题性质可将研究性课题分为知识探究型、准学术研究型和创新研究型。

1．1 知识探究型学生学到某一方面知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种探究式学习研究；能有效地独立解决“是什么”的知识探究性问题，是发展基础性学力非常重要的一种手段。例如新教材必修本中研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，选修本中“收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告”及我校实验班中有的学生研究性课题“是适应性还是应激性”，“面团发酵过久为什么会变酸”等都属于知识探究型。

目前不少学校在教学中，改变传统的把课本上的现成结论交给学生，然后让学生经过重复课本上实验。大量习题训练来给验证书本结论的做法，而是指导学生通过自己做实验、搞调查、分析推理得出结论，这种做法应该就属于更基础解决“是什么”的知识探究型学习

1．2 准学术研究型所谓准学术研究型，是指学生在文理各科学习或课外学习中，对某一内容产生浓厚兴趣，从而确定专题，教师给予指点，学生花上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出“再发现”式学术论文。如“鸟类发声面面观”、“色光对植物光合作用的影响”等学术性论文。这些论文对学术界并无太大价值，甚至有些论点科学界早有定论，但对学生来说却是经过独立探究获得的全新的“再发现”的知识。这种专题能有效解决“为什么？”是准学术研究型问题，是发展拓展学力最为有效的的手段。新教材必修本中“调查环境污染对生物的影响”、选修本中“通过调查，对一个社区的生态系统特点进行分析和评价”均属此种类型。

1．3 创新研究型创新研究型在研究性学习中，属于最高层次。它能有效解决“怎样做得更好”的问题，是发展研究性学力最为重要的手段。如新教材必修本中“设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”、选修本中“收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设讨一个农业生态系统”。

2 研究性课题选题

2．1 选题原则任何人确定研究课题都必须考虑课题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于高中生来说，在选课题时，要特别注意量力而行，要根据自己有知识水平和实际能力，要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。例如，你要研究白鳍豚，就不大具备条件，除了查资料，你还能做什么？课题宜小不宜大，高中生最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文（课题）的难度。要选那些大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究，从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。培养发现和提出问题的能力，是高中生物新大纲课程目标中新增加的内容，其目的是引导学生自主学习，自主探究。作为教师，要及时转换角色，善于寻找学生的兴奋点。要知道，学生的情绪是教师鼓动起来的，学生热情的火焰是教师点燃的。

2．2 解决学生发现和提出问题障碍针对新教材、新大纲提出的要求，解决学生发现和提出问题的障碍可以从两个方面：一是教师要会制造问题，为学生发现和提出问题创造条件；二是要提高学生自身的科学素质。也就是说，要帮助学生克服观察障碍、思维障碍、寻找切入点障碍。

（1）克服观察障碍要指导学生弄清观察的目的和要求，确定观察重点，强调这一观察与正在进行的研究性学习的关系。对试验中出现的有研究价值的短暂现象，有必要创造条件多次重复观察，甚至借助录像、拍照等辅助手段。另外，还应事先为学生补充观察必备的知识和经验。要引导学生聚精会神地注意各种细节，发现那些预料之外的现象并进行研究，就有可能获得创造性的发现。例如新教材必修本第8页研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，当学生准备调查时，教师可适当提示可调查的媒体有报纸、刊物、书籍、互联网、电视节目、广播节目等；学生做交流报告的时候教师可提示将获得的信息适当归类等等。

（2）克服思维障碍怎么克服思维障碍？除了要刻意培养学生勤于思考的习惯以外，还应该让学生知道，一般公开出版的书籍或权威人士的观点，总有一定的道理、也肯定会存在一定的问题。不善于独立思考的人，往往不敢质疑，故不可能有所创建。我曾碰到这样一个学生，问我教材中提出“鸵鸟的卵细胞是世界上最大的细胞”这对吗？刚好我在《生物学通报》1999年第3期看到有关文章，我及时肯定了这位学生大胆质疑的思维品质，并告诉他世界上最大的细胞应是鲸鲨的卵细胞。但我注意到新教材有关最大的细胞是什么未提及。

（3）克服寻找切入点方法障碍帮助学生寻找切入点并非固定不变，如可从缺点寻找切入，从发现需要切入等等。我校有一名学生发现我市是农业大市，如何搞好农产品的贮藏和流通是农民的迫切需要，我指导他确立了“搞好农产品的贮藏和流通”专题研究，其论文已送交省青少年创新大赛科学论文评审。

全日制普通高级中学《生物》新教材必修本中5个，选修本4个研究性课题的设置，将有助于推动中学教育改革，全面提高学生能力，让学生真正成为研究者。

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