高三上册生物期中检测质量分析_生物试题

高三上册生物期中检测质量分析: 来源: 查字典生物网| 2016-03-28 发表| 教学分类：生物试题

【摘要】本学期的期中考试马上就要来临了，精品的小编认为考试后对考试做总结分析是非常重要的，下面是高三上册生物期中检测质量分析欢迎大家进入高中频道浏览参考!

一、总体情况：

年级平均分70.69;优秀率42.11%;及格率72.63%。本人任教班级7班：平均分61.46;优秀率16.95%;及格率55.93%%;8班：平均分61.08;优秀率15.25%;及格率55.93%。从试题角度分析，纵观整份试卷题量不大、难度中等、知识覆盖面较广，能体现学生对基础知识、基本技能的掌握情况以及学生的分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。

从学生答卷分析，问题表现在:

1、重点难点知识掌握不到位。如：选择题20考查学生对有丝分裂、减数分裂过程及受精作用的理解。从学生答卷页上看，有丝分裂与减数分裂图像混淆，作答不准确。

2、缺乏识图能力和分析问题解决问题的能力。如非选择题33、34考查学生对水分代谢、矿质代谢、光合作用、呼吸作用的综合理解。从答卷页上体现出：学生缺乏识图能力、分析能力，许多同学不能写出光合作用、呼吸作用的反应式。

二、试卷整体特点评价

试卷题型与高考类似，分为选择题与非选择题两部分，各为50分。与高考试题相比，非选择题分值所占比例略低。试卷总分为100分。大分值试题基本没有，一般为1分一问，除10题选择题外，偶见2分一问的试题。因此，试题知识点考查面较宽广，题量较大。试题对学生的能力考查体现的较为充分。如31题人体血糖调节的部分生理过程的问题就需要学生将胰岛素的生理作用、激素分泌调节机制等知识原理进行综合运用。选择题30题是一道验证性实验试题，实验中有实验方案的评价、实验方案的设计、实验变量的确定等内容，考查了学生的实验与探究能力。总得来说,试题紧扣生物学的中心知识。如光合作用、呼吸作用，物质代谢，两种分裂，免疫，基因工程等都是考查的重点，亦是高考考纲所要求的知识范围。

三.学生答题情况分析

从参加统考学生试卷来看，普通班级大多成绩在60分上下80分以上的不多。根据教研室提供的数据，该卷难度系数为：0.7063

通过抽样调查(60份)发现错误率较高(错误人数近20人)的有9题。

题号	错误人数	考查的主要内容	错误的主要原因
7	21	核酸分子结构的特异性	审题不够仔细，有思维定势
25	19	病毒是高度寄生的生物	不清楚病毒是寄生生物这一事实或未能理解是寄生生物的生物学特征
8	25	细胞膜的功能	细胞膜的功能特点选择透过性，这是教学的重点，平时练习中也较多出现，可能与学生复习效度较低有关。
9	17	显微镜的放大倍数	显微镜放大的是装片中物体的长度，而不是面积，这可能有些难以理解
28	28	人体体温调节过程	只有将炎热、寒冷环境中人体体温调节过程知识点理解才能准确做题。此题主要考查学生应用所学生物学知识解决实际问题的能力。
17	24	遗传物质中核苷酸的种类	每种不同的生物体内只有一种遗传物质，而核可能不止一种。学生没有对遗传物质这几个关键字足够的重视。
32	25	伴性遗传知识	位于X染色体上遗传，还答性染色体遗传；直刚毛和雌性和卷刚毛雄性性状区分不清楚
33	26	光合作用和呼吸作用综合运用	此题是图表题，主要是考查学获取信息的能力
34	30	影响植物光合作用速率的环境因素	此题也属图表题，图中的的光照、气泡、碳酸氢钾溶液浓度往往是关键信息的蕴藏处。这个判断技巧可能没有掌握。

四.教学建议

1.由于本次考试提前,再加上某些学校教学进度安排不妥，因此复习时间相当紧迫，知识的内在含义及知识间的联系掌握不够扎实。这可能是考试成绩不十分理想最主要的原因。因此教学工作开始之初就要明确全年工作时间，重视教学计划的制订，并根据实际情况进行调整。

2.生物学研究的是自然界最为复杂的生命现象，高中生物学所要求的内容就涉及相当多的术语、基本事实，过程等陈述性知识,这些知识需要多次重复和运用才有可能被掌握，在高三复习应试中需指导学生进行强化记忆。特别是近几年高考试题对表达能力考查的要求不断提高的情势下，对陈述性知识进行记忆背诵更显重要性。而第46题对实验方案的评价、第45题胰岛素生理作用的描述得分之低也恰说明了我们学生在这方面的不足。

3.从答题情况中可以看出，一碰到考查程序性知识的试题,其得分率往往不高，说明学生对知识的理解未及实质,原理、规律的含义理解不清,未能把握相关知识间的联系,知识构建程度不高。在高三下阶段的复习中,应通过专题、情境探究等多种形式加深对知识的理解,帮助学生构建有效度的知识网络。

4.考后有学生反映，试题好像似曾相识,但结果还是做错了。事实上，试题确有不少来自近年高考试题或以高考题为母题的拓展题，如18、32、34、35题等，这些试题平时的练习中都碰到过，而考试时还是做错了。此原因很多，最主要的可能是与教学中搞题海战术有关。高考应试离不开习题，但是不能只是讲究量，更要注重质。有了质才可以加量。据说有些学校的资料如同雪片，学生只是在疲于应付，纸张的浪费不说，复习效率相当低下。生物老师在复习中应避免这种急功近利的浮燥心理，试题选择时要精打细算，尽量不要出现偏题怪题，可以以近年高考题为选择标准，每次练习的量控制在18K正反面左右。完成后要精讲，对某些试题所涉及的知识进行挖掘与扩展，尽可能的做到举一反三。教师讲解结束后，要让学生对做错的试题进行解析，写出知识盲区，对知识进行梳理。在巩固理解的同时，还可以培养学生严密的思维能力。

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