教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。前苏联着名的教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。

一、导入新课时幽一默,激发兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。

案例:

1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时,我设计了这样的开场白:曾经有一个问题一直困惑着我,为什么张柏芝长得那么漂亮,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了;接着用武松与武大郎的身材来比较,为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……

2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时,上课伊始,我一句话“今天先讲个故事”,全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻,大米的质量很好,就是产量不高,后来不知道什么原因,水稻越长越好,产量也有所增加,当地的人都很高兴。但是,从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼,关节疼,不久就全身疼痛,连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是,有的人越长越矮。(有的学生笑起来)身体缩短,最多矮了30厘米左右(学生无人再笑,眼睛里现出惊疑的目光)。这是什么病呢?仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看,病人外表好好的,可是体内骨折多的达70多处,(学生大吃一惊)后来找到了原因,抓住了罪魁祸首(学生急切想知道)。原来,在这个地方的上游建了一座炼锌厂。(学生议论,河水污染了)是的,工厂废水中含镉,这种水浇灌稻田,大米就含镉,人们长期食用镉米,就出现了上面的悲剧。”

幽默但真实的故事,使学生惊讶不已,产生巨大疑问,激发了他们的求知欲,课堂教学的“黄金时刻”来到了。“环境污染多么可怕呀!”教师板书:环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用,学生们在说笑议论中受到了教育。

不难看出,在这两个例子中,幽默的设计,夸张的表情,如同一支“兴奋剂”,有效地抓住了学生的注意力,使学生在笑过之后得到启示,受到教益,激发起学习的强烈兴趣。

二、突发事件时幽一默,海阔天空

教师在课堂上遇到某些、特殊情况时,要把握住自己的理智和情绪,尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生,这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件,其作用和效果就会大出预料。

案例:

1、冬季的一天,我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然,教室的门“咣当”一声猛地打开了,我头也没回下意识地问:“谁?”学生听之轰笑开了,原来是北风把门吹开了。

我停下了讲课,走去关门。边走边说:“你们瞧瞧,连北风都知道知识的重要,拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光,认真地学呀!”

学生一听,脸上笑意依在,心却有所悟,神情更为专注了。

2、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。我用力敲了几下,依旧没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。我转身从教室的后门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣"的表演。我环视一周说:“社会上走后门的风气很盛,但我强烈反对。今天我走了一回后门,是被逼的。希望同学们别再做这样不礼貌的事了。"紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。

幽默是一种美,对教师来说是美的表现,对学生来说是美的享受。传统的师道尊严,往往使学生对教师产生一种隔阂,倘若教师再板起面孔,不苟言笑,更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言,能有效地打破师生间的陌生感,而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容,就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。

三、学生违纪时幽一默,润物无声

教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象,对此,教师既不能视而不见,也不能过多地占用教学时间来批评教育学生。如果老师对学生厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,"润物细无声"的教育效果就好多了。

案例:

1、在一节生物课上,我正在讲授关节的结构及功能,后面一学生突然冒出“放屁”一词,全班嘎然静止,等待老师如何处理这个学生,这时我很平静地说了一句:关节没有这个作用。全班同学哗然,这位同学也不好意思地低下了头。在后面的课堂教学中发现这位同学再也没有说闲话,能够比较认真地听课。这就是幽默的作用,能化紧张为无形,融教育为无声之中!

2、六月份中旬的一天,一位学生在课堂上无精打采,恹恹欲睡,我发现后并未板着面孔去批评,而是从故事说开去:“英国着名前首相温斯顿丘吉尔,每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉,并说:“我的觉有一半是在汽车上睡的。”我接着说:“我看,有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”又说:“温斯顿丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看,现在在课堂上睡觉的同学,今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”幽默的语言,说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后老师上课,大家全神贯注听讲。

老子说“大辩无言,大音稀声,大象无形”,当课堂教学中出现一些不和谐的音符时,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评,而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。教师如能恰当运用幽默不仅可以增添师生的生活乐趣,消除师生教学时面临的困境,减少不愉快的情绪,还可以使学生精神放松,使教学气氛更加轻松融洽,教育教学更富成效。

四、讲解知识时幽一默,焕发活力

教学是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。 在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,这时学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节课堂气氛,激发学生思维,有助于轻松愉快地掌握知识。

案例:

1、在“食物链”部分教学时,我故意把食物链的箭头写成: 草←兔←蛇←鹰。同学们议论开了,然后我说到:有些同学学习不认真,一到考试的时候就像老师这样,把食物链写反过来,这就麻烦大啦,这蛇把鹰吃了,而兔又把蛇吃了,最后草把兔吃了,不知道是谁家种的草发生了特异性的变异,同学们可要当心一点,说不定还会吃人呢。学生一阵大笑,也便从笑声中认识到这种错误。

2、讲“禁止近亲结婚的原因”时,我给学生补充1989年10月5 日《法制日报》中“达尔文的遗憾” 一则短文:“达尔文一生中最大的遗憾,就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚,祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子,个个体弱多病。有三个很小就夭折了,其余的七个子女都不同程度地患有精神病。 三个女儿一辈子也不能出嫁,有三个儿子无生育能力,终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。 ”听罢,同学们兴趣大增,而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象,对所学知识的理解更加透彻,进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。

幽默是学生课堂注意力的保护剂,是课堂传知解惑的催化剂,是学生课堂思维的润滑剂。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。作为教师,我们应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机,恰当地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐.让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发起生物课堂的活力。

五、德育渗透时幽一默,情理交融

学科教育是学校德育教育的主渠道,寓德育于生物教学之中,寓哲理于幽默之中,使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料,并用幽默予以包裹,可谓“言有尽而意无穷”。

案例:在初二讲授“烟、酒对健康的影响”一节时,我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢?我采用寓教于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时,我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”

这样,将急切之意化为蕴藉之语。试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,能有幽默这样的教育效果吗?!

总之,在生物教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动,富有幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能培养学生的学习兴趣,启迪科学思维,给学生以美的享受。

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