09年高考生物评讲课教学方略_生物教学

09年高考生物评讲课教学方略: 来源: 查字典生物网| 2016-06-02 发表| 教学分类：生物教学

编者按：查字典大学网为大家收集并发布了生物中考复习指导：09年高考生物评讲课教学方略，供大家参考，希望对大家有所帮助!

09年高考生物评讲课教学方略

生物评讲课教学方略

评讲课是高三第二轮复习教学的一种重要的常规课型,也是复习教学中十分重要的一环,一堂优质的评讲课应是经过教师深思熟虑的精心设计,精益求精的反复推敲,实现纠错、补遗、拓展、提升、激励等功能的开发创新课,为实现这一目标,我们应从以下几个方面进行:

一、习题评讲原则

1、科学准备,以知识点落实为原则

评讲时要注意回归课本,落到实处,同时注意评讲内容的科学性、准确性、规范性,不轻信资料对某知识点的认识,一切以课本为准

2、简洁精炼,以知识条理再现为原则w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

评讲勿需短话长说,罗罗嗦嗦,应找到理论与实际的结合点、答题的切入点,不至于评讲中被知识点分割,更加事半功倍的加以复习,有利于综合能力的培养。

3、典型高效,以避免重复为原则

同一类型题,选取代表性的题目或内容加以延伸即可,否则浪费时间,消磨学生的热情,降低教学效率。

4、有的放矢,以加强针对性为原则

评讲习题必须针对试题难易,针对学生实际,针对当时的课堂氛围等进行不同程度、不同层次的评讲。评讲习题一定要"对症下药",使习题评讲名副其实地成为课堂教学的一种有效的补充。

二、习题讲评课的方法

1、精心备课

(1)问题归类:评讲前应认真详细研究答卷,将问题归类,了解哪些是学生知识性错误,哪些是过失性失分,哪些是规范性失分,哪些是平时教学中存在的问题,哪些是教师在教学中知识点未讲透、未讲全。

(2)解题思路和方法的归纳:针对错误率高的试题要进行深入分析,包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析、答题思维方法及过程、答题语言的组织和表述等;要找出解决问题的突破口,解题思路和方法技巧是否正确、简明;做到心中有数,应对自然。

(3)随机找几个同学,询问他们的想法,做法,这样有利于师生交流,加强针对性。

(4)针对学生在答题中出现的问题,要在深入细致的分析基础上,制订出具体的方法和措施,该引导的就引导,该弥补的就弥补;还可编制少量的反思练习或变式训练,以巩固提高。这样使得每次训练或考试成为一个较为完美的小结,教和学均有所提高。

2、认真上课

(1)讲什么

①讲典型错误和错因

评讲时,在课前准备的基础上,也可抽部分学生起来说说自己的解题思路,暴露问题所在,是知识缺陷?还是能力障碍?做到及时发现、及时纠正、及时弥补。使得习题评讲建立在学生强烈的求知欲望上,建立在学生思维遇到障碍的基础上。这样就能激活学生的思维活动,加深印象,从而提高评讲效果。另外,对学生由于细心程度、时间安排合理与否、书写及规范性等非智力因素方面导致的过失性失分,则应要求学生平时要注意训练,并作必要的相关指导。对由于基础差,知识理解运用能力欠佳的学生要予以正面鼓励,提出学习中应注意的问题及努力方向。

②讲审题及解题思路

讲题时首先帮助让学生审好题,审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来,其中有的信息是题目中显现的,而有的信息是题目中隐含的,审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来,使之显性化。要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和要解决的问题,删除影响思考的枝节与修饰,使题目简化,或可把题目用图表示出来,使问题直观化。要让学生明白题意,明白命题者的深层次意图,考查的知识是什么?理解这些知识点需要注意的有哪些?解题的突破口在哪里?等等。其次,从解题思路入手,引导学生分析题意,弄清要求和条件,对考点进行分析。思考试题涉及哪些知识点,要解答的问题与已知条件的关系,抓住解题的关键,形成正确的解题思路和方法。

③讲方法与技巧

在题型分类、错误归类的基础上,要帮助学生总结出解题的一般方法与技巧,并教会学生进行小结归纳,讲评时不能"就题论题",应引导学生深化习题。挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。如:

解简答题的六大技巧:1、概念上宜小不宜大;2、结构上宜具体不宜抽象;3、功能上宜多不宜少;4、表述语言宜专业化不宜口语化;5、表述生理过程不宜舍近求远;6、答案宜详细不宜抽象。

解实验题的技巧:1、准确找出实验变量;2、严格的很好的控制无关变量;3、选择恰当的实验材料;4、正确书写实验原理、假设;5、正确运用观测指标;6、用严谨规范的生物学述语作答;7、正确区分实验结果和实验结论。

实验设计的一般步骤:1、选材、分组;2、对材料进行预处理;3、确定变量,不同组进行不同处理;4、观察现象,分析结果,得出结论。

日积月累就能达到学生解题速度的提高和解题能力的提升的目的。

④讲激励和鞭策

在评讲过程中,应帮助同学分析失败之因、成功之处,让他们学会正确地自我肯定与否定,重获自信,恢复进取心。对成绩较好的学生要激励他们找差距,对进步较大的学生要激励他们再上一层楼,对分数不高的学生要捕捉其闪光点,激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。总之,通过讲评,要充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素,激发他们勤奋好学的愿望,促进智力和非智力因素的全面协调发展,从而大面积提高教学质量。因此,激励和鞭策兼顾是评讲时要做的必要工作。

(2)如何讲

①归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成若干类,便于学生理解和掌握,如专门强化重要知识点的,专门启发多种解题思路和方法的,专门戒训学生精心大意的,专门诱惑思维定势的。这样容易使学生的注意力集中起来,讲评也不至于枯燥乏味。

②重点评讲。对难度适中的试题,并有一定综合性和灵活性的试题,可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律,严密性和科学性。

③学生评讲。对因思维定势和粗心大意造成错误的个别题目,可让学生自己来评讲,也可组织学生辨论和讨论,加深印象,加深理解。

④不讲。不讲也是一种评讲方式,对于试题较简单的,由学生自己根据答案来更正、纠错。也可个别进行辅导。

总之,教师在评讲过程中要力求精讲精析,抓住典型错例,择其要点加以点拔,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练,只有这样,才能提高学生的思维水平和应变能力;才能充分发掘习题评讲题的功能,保证复习效果。

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