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生物教学随笔：巧施生物激活剂
在日常的教学工作中，教师们经常互相听课、评课，那些活泼精彩的课堂，都会给我们留下深刻的印象和无限的启迪。略施一点点激活剂会使我们的生物课堂变得more interesting!
一、 充满激情的小表演
小小的表演把学习的过程变成戏剧演出的过程，大大激发了学生的兴趣。学生在课堂上可以表演的内容很多，如六大营养素的争功、血型和输血、三种血管的对白、特异性免疫过程等。
例如表演输血：
(1)理论依据：输血原则上是同型输血，但是在紧急情况下可以少量异型输血。在输血前要做交叉配血实验，少量输血时只考虑输血者的凝集原和受血者的凝集素。怎样帮助学生更好地学习此知识点呢?
(2)过程：出示自制卡片：A凝集原“○”B凝原“□”
抗A凝集素：“ ”抗B凝集素：“ ”
全班分成4组，分别代表AB凝集原、抗A抗B凝集素。当少量输血时，输血者的凝集原，受血者的凝集素上场表演。输血者的凝集素和受血者的凝集原静止不动。大量输血时，输血者的凝集原、凝集素和受血者的凝集原、凝集素都要上场表演。
(3)反思：这个小表演可以让学生在听了长时间的课后，轻松回顾知识，区别了同型输血和异型输血的原理，达到了对知识的透彻理解。在教学中，光评文字理解不到表演的深度，因为学生“演员”只有把“剧本”理解透了之后才能表演出来。
二、精美细致的小制作：
小制作可培养学生创新观念精神和合作能力。学生在课堂上参与的不制作有：植物腊叶标本的制作，动植物细胞的模型。鸟类双重呼吸模型，膈的运动与呼吸的关系模型。
(1)理论依据：冀少版七年级上册中学生首次接触细胞的结构，对动植物细胞结构的区别理解不深，学生容易记混。怎样让学生把动植物细胞区别得很好呢?
(2)过程：引导学生课前准备一些不同颜色的橡皮泥，透明的塑料袋和红枣绿豆等，并预习课本。课堂中引导学生自学动植物细胞结构以及它们之间的区别，教师一边板书动植物细胞的区别一边要求学生用橡皮泥等做细胞模型，然后检查并指出问题。
动物细胞：透明塑料袋——细胞膜，橡皮泥——细胞质，红枣——细胞核
植物细胞：浅绿色橡皮泥——细胞壁
透明塑料袋——细胞膜
绿色橡皮泥——细胞质
白色橡皮泥——液泡
红枣——细胞核
绿豆——叶绿体
(3)反思：这个小制作可以帮助学生加深对动植物细胞结构的理解，还能激发学生兴趣，使课堂活跃起来。学生亲自动手加深了知识在大脑皮层中的印象，只看图片要印象深刻。
三、不甘落后的小比赛：
小比赛可活跃课堂比赛，在学生的大脑中引入竞争意识可组织的课堂小比赛有：抢答比赛、辩论比赛、绘图比赛等。
(1)理论依据：在学习完每章知识后，光靠老师把知识点清点一下学生兴趣不浓，举行一次抢答比赛，把出题的权利下放给学生，效果如何?
(2)过程：把全班学生分成四组，在课前全班学生都要以老师的身份出题，充分挖掘理解书中的知识点，如果某学生出的题别组学生答不出来给该生所在的组加分。评选出抢答分数高的组用班费适当奖励小礼物。
(3)反思：抢答比赛给枯燥的复习课注了活力，退过比赛起了学生的主动性，都想出题难倒别人都想不被别人难倒，这就让全体学生由“要我学”变为“我要学”。在比赛中，还能培养学生缜密的思维能力，加快神经的传导速度。
四、妙趣横生的小实验：
小实验很多，例如：鉴定淀粉蛋白质的颜色反应，比较不同蔬菜和水果中维c的含量，证明花生种子中含有能量，唾液在馒头消化过程中的作用等。单纯书上的文字描述学生不能深刻感受到真实的变化，当颜色的变化，水温的变化等事实就摆在眼前时学生心服口服，印象极深，收到了很好的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。总之，老师就是通过多种途径激发学生的兴趣，让生物课堂活泼、有趣，让生物学知识在学生大脑皮层中能长期深存。
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