让学生成为生物课堂的主人_教学论文

让学生成为生物课堂的主人: 来源: 查字典生物网| 2016-10-13 发表| 教学分类：教学论文

提高学生的生物科学素养，在课堂教学中构建民主、平等、合作的新型师生关系，充分体现学生的主体地位，使学生成为课堂活动的主人。有助于培养学生的创新精神和探究能力，充分激发学生的主观能动性，提高课堂教学效益我认为应从以下几方面做起。

1、师生互动，激发兴趣，培养学生的主体意识；

2、培养学生的科学探究意识；

3、创设机会，促其参与，发挥学生的主体作用；

科研教学的目的在于提高学生的科学素养，教师应当充分激发学生的主观能动性，在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑设问，理解掌握和运用知识，培养创新精神和探究能力，使学生成为生物课堂的主人。

一、师生互动，激发兴趣，培养学生的主体意识

在新课程改革的新形势下，注重知识的探究和发现过程，启发式教学和探究式学习成为“教”与“学”活动的主要内容，改变了传统教学中教师“教”和学生“学”的形式，要求师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。教学的过程也不再只是忠实地执行课程计划的过程，同时还是师生共同开发课程、丰富课程内容的过程。教师的角色从知识的权威过渡到平等参与学生的探究活动，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，学生成为课堂活动的主人，实现教与学的双边互动。

兴趣是学生求知的动力。所以，应首先强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学习的第一动力。例如在“制作叶的临时玻片标本”实验中，教师首先让学生利用显微镜观察到永久叶玻片标本的奇妙形状，然后启发学生是否想制作标本，请学生模仿教师的动作制作标本，同时提醒学生注意使用刀片切取较薄的叶的横切面标本材料的技巧。结果学生通过实际操作发现，把两个刀片并起来切取的叶的横切面标本材料效果虽然好，但是在切取菠菜等较柔软的叶片时，却难以切取比较完整的横切面标本材料，而在两个刀片中间夹一张小纸片，就能切取比较完整的横切面标本材料，而这是实验报告中没有的。这样可以使学生的思维更加活跃，自主探究的兴趣更高。

二、培养学生的科学探究意识

探究意识既是一种科学理念，也是一种科学素质，探究意识的培养是优化实验教学的重要方面。因为没有探究意识，就没有探究的欲望，而没有探究的欲望，也就不能从根本上解决培养探究能力的问题，因此要着力培养学生的探究意识。

培养学生探究意识，首先要培养兴趣，建立对探究活动的信心，这不是一朝一夕能够解决的，而需要一个潜移默化、逐步积累、水到渠成的过程，在这个过程中，教师起着极其重要的作用。

生物实验学习应该课内、课外互相配合，引导学生在实验中尽量选用生活中常见的器材和实验材料，应当尽量由学生独立筹划和操作，就易于发挥他们的主观能动性，提高他们对实验的兴趣，养成爱观察、爱探究的习惯。这种探究常常需要学生自己寻找目标和选择仪器，又有利于培养学生克服困难、利用简单设备做好探究实验的精神。特别是自主实验能活化课堂知识，这恰恰能使学生体会到它对学习的价值。例如：在做模拟“馒头在口腔内的变化”实验时，教师可以提出问题：“用面粉或大米代替馒头可以吗？面粉或大米用生的还是熟的？”让学生自主进行探究，然后教师适当进行指导和评价。一个成功的自主实验不仅有利于对课堂知识的理解和掌握，更重要的是有助于学生建立对探究实验的兴趣和信心，提高学生的探究积极性。当然如果实验失败了也要加以鼓励，帮助学生分析原因，让学生在失败中也有所得。从而使学生真正体会到无论探究成功与否，对促进学习、提高学习质量都具有不可替代的作用。

三、创设机会，促其参与，发挥学生的主体作用

在教学活动中，教师应鼓励学生积极质疑设问，全程参与实验设计，可以极大地调动和发挥学生的积极性，使之对于实验原理和方法的理解更加深刻。有时课本上原有的实验方案不一定是最佳的，而此时如果让学生自己设计，也许就会得到意想不到的收获。例如，在进行“植物细胞质壁分离及复原”的实验教学中，我就鼓励学生尽可能地去发现一些新的东西，结果收到了较好的效果。学生们发现：

（1）用洋葱表皮外表面可以，用内表面做材料也可以；

（2）在鳞片的外表皮上先划一个正方形小块，然后再撕表皮，其实不太容易。如果先将鳞叶取下来，从内向外掰断，只让外表皮连接，再轻轻撕下外表皮却非常方便。这些小发现尽管不是很科学很严格，但可以看出学生的思维在探索闪烁着创新的火花。

在全程参与实验设计的过程中，处处闪烁着思维的火花。实验目的、手段、器材等能否与已有的知识及理论联系，是否有更加新颖的方案等，思考和处理这些问题都是培养探究能力的开始。

培养学生的探究能力是生物课程的重要目标之一。探究性实验教学较课堂教学有着更广阔的活动空间和思维空间，它可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在探索实验过程中可以把动手和动脑结合起来，从而锻炼学生的探究能力，在运用知识的过程中有所“探究”地解决问题。

实验教学的目的在于提高学生的科学素养，把学习方法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，充分激发学生的主观能动性，在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑设问，理解掌握和运用知识，培养创新精神和探究能力，使学生成为生物课堂教学的主人。

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