看图找信息——对“血管”一节的教学反思_教学反思

看图找信息——对“血管”一节的教学反思: 来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：教学反思

最后上课喜欢上和学生玩这样的游戏：给他们一幅图，让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息，并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点，短短三四行的文字简明扼要，怎么来讲却着实让我忐忑。对于血管，学生并不陌生，但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。

思虑再三，最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上，请学生通过看血管图，自己来总结图上所包含的一切信息。其次，准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则，查找了三种血管中血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。上课时，首先请学生带着问题观看录像。当他们跟随镜头看到心脏的收缩，看到血液在血管中流动的情形时，不禁啧啧称奇，仿佛是第一次重新认识了自己身体中这些密布的管道。

在看完录像后，我问道：“在刚才的片段中，出现了几种血管的名字？它们的血流方向有何不同？”。由于这部分知识在录像中有很清晰的描述，所以学生们很快便说出了答案。但录像里展示的是每一个细微的结构，所以我估计学生对这三种血管的联系还有些模糊，因此接着便出示了“人体血液循环模式图”，通过简单的讲述让他们理解了三种血管的位置关系。“那么，每种血管又有何特点呢？”我一边问一边出示了动脉与静脉的横切图。“现在考一考你们看图的能力：你能从这副图上获得一些什么信息？”我鼓励学生大胆说出自己的想法。

生：“静脉要粗一些，动脉要细一些”。师：对，也就是说它们管腔大小不一样。生：“动脉好像要厚一些”。师：恩，它们管壁厚薄不同。想一想，管壁厚薄可能和什么有关？这个问题似乎提的太简单了，学生很快就说出了答案：血管的弹性。

那么接下来让我们来感受一下它们的搏动吧：摸自己桡动脉和颈动脉及手臂上的“青筋”（静脉），说出自己的感受。在对其特点加深印象的同时，也证明了他们的假设。又有学生发现不一样的地方了：“静脉形状是不规则的，动脉是规则的圆形”。师：是的，那你们能猜猜这是为什么吗？可能和什么有关？生：“血流速度？”师：对！动脉的平均速度是30CM/S，静脉是8CM/S。课前查找的资料在这时派上了用场，从而证明了学生的假设。

在两个班还有学生提出了：“血压”。在肯定了他们的答案后，我顺势提出了下一个问题：在静脉里的血液压力减小，血流速度降低了，那它们会否发生倒流？生：“有可能”师：可是静脉早就预料到这一点啦，它可有自己的防护措施：出示静脉瓣的图片并说道：它就像一扇只许进不许出的门。]图上的信息都找的差不多了，接下来我们便一起对动脉和静脉的特点进行了总结。然后，我又出示了毛细血管的图：你又能从中发现什么？生：“红细胞没有能并排通过的。”师：对。

那说明毛细血管有何特点？生：“很细！”师：能描述的更准确些吗？生：它的管腔很细。师：是的，毛细血管的内径为8到10微米，而红细胞的直径为7。7微米左右。生：“血流速度很慢！”师：怎么看出来的？这只是一副静态的图啊？生：“因为红细胞之间的距离间隔比较远，所以我这样认为”师：很好！观察的相当仔细。它的血流速度的确相当慢，仅为1CM/S。

生：“管壁像是透明的”师：为什么像是透明的呢？说明什么？生：“它的管壁很薄”师：薄到什么程度？请看书上的提示：一层细胞。在看完图后，我再用数据说明毛细血管“分布多，数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后，在比较总结中结束了新课。写的甚为简略，匆匆而成。

只怕再不写，过得几日便忘却了。最近些天，竟是越来越懒了，呵呵。感觉这样的游戏很好玩，学生积极性还不错，争先恐后的。我教起来也颇为轻松。但常常，学生的回答出人意料，离题很远，需要把他们给及时拉回来。

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