当前位置：查字典生物网 >生物教学 >教学设计 >生物教学设计:《空气也是生命之源》
教材分析：
1、本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。
2、本课是综合课型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过收集空气活动，寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断；第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。
学生分析：
四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。
教学理念：
根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。
教学目标：
过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。
知识与技能：
1、知道空气也是生命之源；
2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。
情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。
教学准备：有关科学素材、记录表。
教学过程：
一、情境导入。
让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?
二、探究空气也是生命之源。
1。我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢?学生说。
2、有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，选择一种容易操作的方法进行实验。
3、师：刚才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你认为还有哪些生命离不开空气? 小组讨论，并记录。小组汇报。师板书。
4、师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反应。
5、师：通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之源。(板书)
三、寻找空气污染的主要原因。
1、师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气?
学生汇报，教师板书。
2、师：上课之前，我们每一个小组的同学收集了两袋空气，现在互相交换呼吸一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。
3、说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中，周围的空气会洁净吗?为什么?学生思考、汇报。教师贴出图片。
四、了解空气污染的危害。
1、师：我们。人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染后会对生命有什么影响呢?让学生自己说一说。
2、刚才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的?学生说一说。
3、看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。
五、我们能为净化空气做些什么?
1、师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢?
2、师：同学们有什么好的想法和建议?小组讨论，并记录。
六、课后拓展。
师：同学们提的建议非常好，老师提议把这些建议写成一封信寄给有关部门，希望空气污染问题早日得到解决，我们能够从新呼吸到新鲜、清新的空气。
附表：
空气也是生命之源
——年级——班第——小组
表一 哪些生命需要空气
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
表二 寻找空气污染的主要原因。
┌───────────┬─────┬─────┐
│ ＼ │ │ │
│ ＼ 空 气 │ │ │
│ 记录 ＼ │ 第一号│ 第二号│
│ ＼ │ │ │
│ ＼ │ │ │
├───────────┼─────┼─────┤
│有什么感
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