资    源
  • 资    源
  • 文    章


当前位置:查字典生物网 >生物教学 >教学论文 >论新课改下大媒体资源教学

论新课改下大媒体资源教学
来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类:教学论文

生物教学

关键词:新课改 大媒体资源教学 资源教学模式

摘要:本文根据新课改精神,强调执教者应该重视的新理念,并提出建构学生知识和素养所需的大媒体资源教学环境的新观点。同时对媒体资源教学的原则和模式作了初步探究。

引言:

新课改是历史的必然,是新时代教学变革的产物。它改变了传统经典教学模式,取代的是新理念为指导的教师和学生两个主体双向互动模式。教师不再是单一课本知识的灌输机,是教育教学的研究者;学生也不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探究者;课本教材不再是唯一的课标价值取向。新的形势下媒体教学的内容和概念发生了巨大的变化。对媒体素材体系的创建,以及媒体教学模式的探究已成为教育教学研究的主题和必然。

1新课改新理念:

1.1以面向全体学生的素质教育为核心。全体全面提高学生的基本素质和技能是新课改的中心任务。新课改精神的认真落实也真正 能够史无前例地体现素质教育的精髓。

1.2建构主义为指导。根据学生的智力结构、知识结构和教师业务能力结构,用最优化组合方法,把学科的基本原理、概念以及它们之间内在的关系的知识结构性传授给学生,培养学生的创新意识和探究能力,真正发挥学生在学习活动中的主动性。该理论体现了真正的教学应有的特点:高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流以及为学生的进步提供社会支持。

1.3探究性学习。是“研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习”。立足于对人的潜能的开发,立足于对学生兴趣的强化 。是解决当前“应试教育”系例问题的一个重要而有效的举措。

1.4开放性模式。课程的开放性,教师应不局一格,从单调的课堂里走出来,通过媒体看外面的世界;通过开放的教育资源环境建构学生的知识和情感。

1.5创生性课程。在课标的准则下,课程是由师生这两个主体共同创生和建构的。教育必需超越课本,在这方面广义化媒体教学资源环境担负不可替代的地位。教师不能成为教本的奴隶,而是课程的开发者和研究者。

2新课改下的教学媒体资源:

2.1原有的媒体教学思想误区:

随着科学技术的发展,现代教育手段的运用,执教者把目光转向单一的高新技术产物——电教媒体。认为:越是高级的、档次高的、价格昂贵的媒体越好,如CIA教学媒体等。因此在农村学校,许多教师总是借“落后条件”来推诿媒体教学资源研究的责任;而条件较好的学校,仅重视公开课和示范课的表演,而真正的推广普及运用比例还较少。这也即当前媒体教学上存在的两个极端。许多教育工作者对媒体资源存在着单一化和片面化的看法。

2.2新的大媒体教学含义:

根据新课改和建构主义理论,学生通过主动探究来建构自己的知识体系和基本素养。而这一建构过程,需要大量的多样化的媒体资源来支持。这样教学媒体的广泛性也就应运而生。教学媒体随着时代改革也不断在发展变迁。从远古的肢体语言到口头说教;从古往的文字书本到现在的课堂粉笔加黑板;而电化教学媒体的产生使教育发生了革命性的变化;“信息化教育”的诞生,多媒化整合,已成为现代教育手段的主流。因为学校发展层次的不同,现在是多种媒体并存的时代。“没有最好的媒体,只有最适用的媒体”。不同的媒体有自己的优势也存在一定的不足。所以笔者认为:教学中凡能建构学生的知识和能力的资源都应归纳到媒体的范筹。这就包括了语言、书本文字、图片、幻灯、投影、录音、录像、电影和电子计算机媒体资源等;也包含了实验探究体验性素材;同时前人的生活经验、社会阅历都应属于教学媒体的内容。这也即广义化的大媒体教学资源概念。

【论新课改下大媒体资源教学】相关文章:

“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的探究性实验教学设计

生物课堂教学结课艺术情趣谈

备考指导:理综生物复习四大良方

优化生物教学,培养学习兴趣

浅谈如何激发学生学习生物的兴趣

新课改给我的体验与反思

兴趣教育在生物教学中的应用

中学生物学教学法

教会学生学习——让生物课堂成为学生的舞台

多媒体技术在生物教学中的应用

最新生物教学
热门生物教学
精品推广
随机推荐生物教学
学科中心