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考试大纲上列出的知识条目，其内容范围的深度和广度可以教材为依据。对于考试大纲上没有列出而教材上有的内容，则不在命题的内容范围之内。
内容包括：
1）教材中注明"选学"或"选做"的内容，如"细胞质遗传在实践中的应用"，"免疫学的应用"，"酶工程简介"等；
2）课文中的"小资料""课外读""课外生物科技活动"等；
3）正文中的楷体字的内容，如"细胞的内吞作用和外排作用"，"生长素的产生、分布和运输"等；
考试大纲中没有列出的条目，如"水和无机盐平衡的调节"等。对于这些内容，不需要掌握，但建议作为阅读材料阅读，一方面可以拓展视野，另一方面有些内容可有助于对其它高考所要求的内容的理解与掌握。
其次，从考试大纲知识的编排结构来看，与教材不同。教材的编排考虑到了同学们的学习特点与规律，从学习的角度考虑往往将一些相关联的知识内容分解在不同的地方，而考纲则无须作这样的考虑，它需要表达的是学习终端的要求。这就要求我们在复习的时候，要将知识按考纲的要求作重新的整合。同学们可在老师的指导下，根据考纲的知识结构，将知识内容进行重新整理与组织，使之形成新的知识结构。
第三，从能力要求来看，考试大纲规定了5个方面，即理解能力、推理能力、实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。这五个方面的能力要求是适合于理化生三个学科的总的要求，其含义考试大纲上有明确的表述。了解这些要求的具体含义，明确这些能力要求在试题中的表现形式。
考试大纲对理解能力的要求分解为两条：
1）理解物理、化学、生物三个学科的基本概念、原理、规律和有关演示实验的含义。知道这些概念、原理和规律的适用条件，理解相关知识的区别和联系。
2）识别和理解概念及规律的表示形式（包括语言文字表达、数学表达和图表表达）。解答上面的三个试题，不仅要求知道自交与测交的含义，知道自交与测交的区别与联系，还要求明确自交与测交的适用条件，考查的是理解能力。
第四，从命题的指导思想看，历年的考试大纲都明确"以能力测试为主导"，但2005考试大纲新增了"试题要重视对学生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度"的表述。这一指导思想的变化，不仅体现了高考改革的方向，也是与当前教育改革，特别是与课程改革方向相一致。
要依据考试大纲备考。考试大纲是按照知识结构来编排的，把选修与必修从知识结构上作了重新的编排。按考试大纲的结构阅读，不仅有助于形成新的知识结构，而且增加了阅读的新鲜感，有助于提高阅读的兴趣。在这一轮阅读中，考试大纲上列出的知识点，一个都不能放过，考试大纲上没有的知识点，可以果断放弃。阅读时要把以前没有解决的问题彻底解决，
要在已有复习的基础上重组知识结构。在新的一轮复习中还必须注意进行重新的构建。一是，从不同的角度去整理学科知识。二是，相关知识间的联系。
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