对农村初中生物教学实效探索_教学论文

对农村初中生物教学实效探索: 来源: 查字典生物网| 2016-01-25 发表| 教学分类：教学论文

1.构建富有村寨色彩的学习单元,打造自主合作学习平台

走自主合作探究学习的道路,促进合作交流,发挥集体力量,弥补学习上的不足,对阅读理解能力较弱的农村学生来说,再合适不过了,打造利于学习与交流的平台必不可少。首先,将学生分成若干个学习单元,每个单元由4~6名学生组成;其次,为各单元赋予一个响亮而有乡村屯寨特色的名字,如“,某某村”“某某寨”“某某屯”,从命名开始唤醒学生的思乡情感,刺激感官兴奋点,为培养学生团结互助、建立竞争意识、交流思想做准备。

2.合理分配时段,最大化提高时间效率

根据课程要求和教学需要,我们将一节课设计为五时段,即第一时段为自主学习和研究;第二时段共同探寻解决方法或思路,收集问题症结;第三时段实施“农忙双抢”:抢种抢收大战略,即突破问题;第四时段精确点评、总结归纳;第五时段布置下节预习内容。每时段的时间按7:7:15:6:5分配。严格遵守时间计划,是按时完成课堂教学任务、提升教学效率的前提和保证。如学习时间不能做到合理分配,层次不清,必然造成课堂结构松散,拖堂也就在所难免,不仅学生的情绪会受很大影响,而且严重挫伤了学习的积极性。因此严格的时间计划安排是必要的,是提升课堂教学质量和达到时间效率最大化的必然保证。

3.创设特色教学情境,实施“农忙双抢”战略

在五时段教学安排中每时段的任务各不相同:

第一时段为预习阶段,主要为学生创造自由的学习空间,培养快速阅读和理解能力;

第二时段为单元内共同研究、探讨预习时遇到的问题和解决方法,形式不拘、言论自由,充分民主。并将“症结问题”和解决思路、方法做好简要记录;

第三时段为“农忙双抢”战略,首先,确定“抢种“”抢收”阵营,即凡抛出问题的都被定为“抢种”方,其余定为“抢收”方,采取一方“抢种”,多方“抢收”形式。其次,遵循“双抢”秩序。“抢种”方由“村”“寨”“屯”轮流充当,抢种的“作物”就是一个个尖锐的问题,抢收“村”“寨”凭“劳动力”收获成果(即答案、思路或方法)。

第四时段归纳总结,要求做到归纳层次分明,简明扼要,一语中的。帮助学生沉淀知识,梳理思路;清晰的思路对学生掌握知识很重要,这样学生才能牢记知识。

第五时段布置预习内容,让学生“期待下一场更精彩”,潜心研读,充分准备。通过本文的分析可知,生物学科有丰富的课程资源,而农村生态资源优势突出,只要善于探索与研究,充分挖掘自身潜能,因地制宜,发挥农村生态资源在实践教学的优势作用,走农村初中生物教学特色化的道路,必然大大提高生物教学实效;同时以新课改要求为引导,从农村学生丰富的乡情和兴趣入手,以培养学生的能力为目的,拓宽教学渠道,采用灵活多样的教学方法,必然有效地推进农村初中生物教学的发展。

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