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兴趣是最好的老师，这已众所周知。由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视屏资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。例如，在进行生态系统的概念教学时，我在讲台上展示一个水族箱，要求学生仔细观察，学生发现其中的生物，我又让学生回忆前面学过的影响生物的环境因素，这样，学生通过观察产生兴趣从而总结出生态系统的概念；又如，在《生物对环境的适应和影响》一节导入新课中，我提出一个问题：上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的？来引起学生往下学的兴趣：再如，在进行水域环境的保护这一知识点的教学时，我播放了一段配以解说员声情并茂解说的风光秀丽的自然风光和与之成鲜明对比的被人类的各种活动破坏的生态环境（污染的水域）、大批因污染而致死的水生动物等录像片段，激发学生对环境破坏的行为的愤慨，引发学生自觉爱护环境的激情，从小养成爱护环境、保护环境行为的习惯，从而实现对学生情感目标的教育。
等等，日常教学中这类的例子很多，所创设的情景为教学内容服务，其目的都是为了激发学生的学习兴趣。
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