教材分析

光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。

教学目的

1。通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。

2。通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。

3。使学生了解光合作用的意义和应用。

教学重点

1。光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。

2。光合作用的概念和实质。

教学难点

光合作用的实质。

教学方法

演示实验和讲述相结合。安排二课时。

教学准备

1。光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。）

2。光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。

3。说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）

教学过程

（第一课时）

引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）的生理活动，我们称为光合作用。光合作用需要什么原料、条件，有什么产物，这些问题还需要我们进一步探索研究。（引出课题：第三节有机物的制造—一光合作用）

一、光合作用的产物（板书）

教师指出：绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光合作用的产物有淀粉。（板书）

启发思考：光合作用是否还有其他产物，

教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简单介绍。

问：根据平时的观察，看到金鱼藻在光照下有什么现象发生？（学生回答：有气泡产生）

启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？

教师指出：我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后，问：将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生？（学生回答：重新燃烧）

问：这种现象说明产生的是什么气体？

结论：氧气。（板书）

启发思考：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢？

二、光合作用的原料（板书）

教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。

问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）

问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）

教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。

问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。

光合作用的原料：二氧化碳。（板书）

教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。

结论：光合作用的原料还有水。（板书）

通过上述三个实验都可以说明：光是绿色植物进行光合作用的重要条件。除此之外光合作用还需要什么条件呢？

三、光合作用的条件（板书）

教师出示盆栽银边天竺葵。

问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）

启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。

问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。

光合作用的条件：光、叶绿素。（板书）

启发思考：光合作用为什么需要光？

教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。

通过以上几个实验，我们分别了解到光合作用的原料、条件和产物等内容。现在全面的总结一下什么叫光合作用。

四、光合作用

【生物教学设计:第三章第二节有机物的制造光合作用 教案示例】相关文章：

★ 生物教学设计:线形动物

★ 生物教学设计:第二章第一节生物进化的历程

★ 生物教学设计:七年级生物期末复习 教案

★ 生物教学设计:第三章扁形动物和线形动物 习题精选

★ 生物教学设计:第二章第二节蘑菇

★ 生物教学设计:营养物质的运输 茎的结构

★ 生物教学设计:第四章第二节水分的散失――蒸腾作用 教案示例（一）

★ 生物教学设计:神经调节的结构基础和基本方式教学建议

★ 生物教学设计:新陈代谢的基本类型

★ 生物教学设计:高中生物答疑精选