浅谈生物选择题的解法_教学论文

浅谈生物选择题的解法: 来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：教学论文

摘要:生物选择题的最大特点是概念性强,考查的知识覆盖面广,考核的角度和层次多。本文就生物选择题的解法浅谈几点做法。

选择题历来是生物高考题(包括江苏学业水平测试考试题)的一种基本题型。在江苏学业水平测试考试题中,选择题35题70分,占全卷分值的70%;在2008年江苏高考卷中分单选题和多选题,其中单选题共20题42分,多选题共5题15分,占全卷分值的45.8%;在实行“3+文(理)综”的省市高考卷,每道生物选择题的分值达到6分之多,因此,选择题的得分多少对学生的总分影响很大。通过多年来的生物教学及学生的平时测验和高考情况,笔者的体会是:要想得高分,必须做好选择题!那么如何答好生物选择题呢?下面就此简单介绍笔者在教学实践中的一些做法。

1、认真审题

审题是指通过阅读题干,了解题意的过程。审题是解题的起始环节,也是解答试题的关键环节,若不慎重,则有可能出现“差之毫厘,谬以千里”的结果。
1.1通过审题,明确考查的知识点
审清题意的基础是全面掌握教材上的知识点,知道我们学了几本教材,每本教材又分几章,每章分几节,每节讲了几个问题;审清题意的关键是全面准确地发现题干中的已知知识及其之间的关系,分析出其内涵。要做到全面准确地发现已知条件的要点及内涵,我认为应注重以下几种方法和技巧:
1.1.1理清基本概念,避免概念混淆
要避免概念混淆,一是要在平时注意区分易混淆的概念,比较分析它们之间的相同点和不同点,如染色质和染色体是同一种物质在细胞的不同时期的两种不同形态、染色质和DNA的关系是染色质是DNA的载体等等。二是要有试题中可能存在易混淆概念的认识,三是审题时要仔细,能发现易混淆的概念。例如:
(1)人的一个受精卵中的全部DNA来自母方的数目为( )。
A、23B、0～23C、大于23D、46
(2)人的一个受精卵中的全部染色体来自母方的数目为()。
A、23B、0～23C、大于23D、46
解析:有很多同学都选A项作为答案。原因是将DNA 等同于染色体。实际上,DNA只是染色体的一种成分,DNA 除了在染色体上以外,线粒体中也有。答案为:(1)C,(2)A。
1.1.2仔细分析题意,避免思维定势
思维定势是指用固有观点、经验等看待不断变化的新事物或者去分析、解决新问题。所以,在审题时一定要细心,不要犯经验主义错误。例如:
(1)一株基因型为AaBbCc(基因自由组合)的植物,取其花药进行离体培养,得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为()。
A、1/64B、1/16C、1/8D、0
(2)一株基因型为AaBbCc(基因自由组合)的植物,取其花药进行离体培养,得到的幼苗经秋水仙素处理后基因型是aabbcc 的个体为()。
A、1/64B、1/16C、1/8D、0
解析:有很多同学将答案都选成了C。是因为受思维定势的束缚,套用了教材中单倍体育种的内容,只看到题干的“取其花药进行离体培养”这句话,第一题中没有“用秋水仙素加倍”这一条件,因此培育出来的全部幼苗,都是由单倍体的花粉发育而成的,根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体的植株,答案应为:D;第二题答案才应为:C。
1.1.3认真分析已知条件,排除干扰条件
题干中所给的条件很多,有一些是有用条件,有些是干扰条件。干扰条件是指命题者有意在题干或选项中附加一些与解题无关的信息,干扰考生的解题思路,增加试题难度。排除干扰条件就是指在审题时,认真仔细地将题干中的干扰条件找到,并予以舍弃的一种审题方法。例如:
某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母,除祖父是色盲外,其他人色觉均正常,这个男孩的色盲基因来自()。
A、祖父B、祖母C、外祖父D、外祖母
解析:“祖父是色盲”是干扰条件,有些同学一看到题干中有色盲基因存在,就错误地选A。其实色盲是隐性伴性遗传病,色盲男孩的基因型为XbY,根据伴性遗传的交叉遗传特点,该男孩的色盲基因来自母亲,而其母亲色觉正常,可知母亲的基因型为XBXb,又根据外祖父色觉正常(无色盲基因),可知母亲的致病基因来自外祖母。故答案为D。
1.2寻找题目中的关键词(组),注意题中的限定条件
对于难度较大的选择题,或者是涉及到多个知识点的选择题,就需要认真分析题意,找出题目中的关键词(组),并最好用笔标出,然后再仔细分析四个选项,很容易得出正确答案。将关键词(组)用笔标出的好处:一是可以反复思考,二是便于答完试卷后进行复查。例如:
(1)一个基因型为AaBb(基因自由组合)初级精母细胞在形成精子时,能形成的精子类型有多少种?
(2)一个基因型为AaBb(基因自由组合)个体在形成精子时,能形成的精子类型有多少种?
解析:第一题关键词为一个初级精母细胞和类型,第二题关键词为一个个体和类型。根据减数分裂的知识,可知一个初级精母细胞只能形成四个两种类型的精子(它们的基因型两两相同);而一个个体内有很多个初级精母细胞,形成的精子类型就有四种类型,比例接近1∶1∶1∶1。
题目中常见的关键词有:根本、直接和最终,肯定和否定,一个和生物体,种类和数目,染色体数目中的个数和对数,最多、最少和全部,许多和某些,主要和次要,可能和最可能,一切和绝大多数等。
1.3注意挖掘题目中的隐含条件
隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理、基本概念、图形、图表、曲线、生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件,是解题成败的关键。在解题时,既要注意发现并排除题干中列出的很明显但无用的迷惑条件;又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件。故应仔细阅读题干,从多角度、多层次挖掘隐含条件,补充题干。例如:
(1)下列属于人体内环境组成成分的是()。(06年广东卷)
①血浆、组织液和淋巴 ②血红蛋白、O2和葡萄糖
③葡萄糖、CO2和胰岛素 ④激素、递质小泡和氨基酸
A、①③B、③④C、①②D、②④
解析:题目中隐含血红蛋白属于红细胞,红细胞属于血液,有些同学不能正确理解血液和血浆,血浆属于内环境,而红细胞不属于血浆;同理,递质小泡在神经细胞内,不属于内环境。凡是血浆、组织液和淋巴的成分都属于内环境。所以本题答案为:A。
(2)人体的受精卵中有23对同源染色体,则人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是()。
A、23对B、46条C、多于46条D、0条
解析:试题中的“人体的一个受精卵中有23对同源染色体”是明显的迷惑条件,“人的成熟红细胞中没有细胞核”是题目隐含的条件。答案为:D。
在读懂题意的基础上掌握一定的解题方法定能收到事半功倍的结果。

2、常用的解题方法

2.1由因导果法(正推法)
根据题目的已知条件,直接推论或计算出答案,然后再与题目中所给定的供选答案相对照,与之相同者即为应选答案。
举例:下列各组中属于相对性状的是()。
A、玉米的高茎与黄粒 B、家鸡的长腿与鸭的短腿

C、人的双眼皮与单眼皮 D、豌豆的圆粒与子叶黄色
解析:相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。A中表示的是同种生物的茎的高度和种子的颜色两种性状;B中表示的是不同种生物;D中表示的也是同种生物两种性状。所以答案为:C。
2.2由果导因法(反推法)
从供选答案出发反过来推导,结果与题意相符者即为应选答案。
如果已知子代基因型及比例为1YYRR:1YYrr:1YyRR:1Yyrr:2YYRr:2YyRr,并且也知道上述结果是按自由组合定律产生的。那么亲本的基因型是()。
A、YYRR×YYRrB、YYRr×YyRr
C、YyRr×YyRrD、YyRR×YyRr
解析:根据自由组合定律可知:A组合只能产生两种基因型的子代;C组合产生九种基因型的子代;D组合产生六种基因型的子代,但每种基因型都带有R基因。所以答案为:B。
2.3淘汰排除法
根据题干所给出的条件和提出的问题,将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除,达到去伪存真,以获得正确答案的目的。排除的方法有两种:一是回忆教材中是否有类似的表述;二是分析备选答案的表述是否合乎情理。例如:在植物细胞里,能生成ATP的细胞器是()。
A、细胞质基质 B、核糖体
C、高尔基体 D、线粒体
解析:细胞质基质中能产生ATP,但不是细胞器;核糖体在合成蛋白质的过程中不但不能产生ATP,而且还要消耗ATP;高尔基体的活动也要消耗ATP。只有线粒体在进行有氧呼吸时才能产生大量的ATP。故本题答案为:D。
2.4比较筛选法
将题目所提供的备选答案进行比较,分析它们的共同点和不同点,将与题目要求不符者分步筛选掉,以求得正确答案。
对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案间彼此相似的题目宜用此法,分析时还应注意合理的答案是否符合题意。例如:在夏至这天,假设下列地区温度相同且晴天,则同种植物有机物积累最多的地区是()。
A、哈尔滨B、北京C、上海D、海口
解析:夏至这天上述四个地区温度相同,说明同种植物体内酶的活性相同,植物一昼夜呼吸消耗的有机物相同,那么纬度的高低与光照时间长短的关系是解这道题的关键。纬度越高,日照时间越长,植物光合作用合成的有机物越多,积累在体内的越多。海口纬度最低约20°,其次是上海,再次是北京、哈尔滨,最高约46°。故答案为:A。
以上只是简单的介绍了我在生物教学中采用的一些常规方法,采用这些方法的前提是基础知识的掌握要扎实和全面,同时要不断积累总结 ,加强训练,强化条件反射,好方法才会成为好习惯。美国数学家乔治•波利亚曾说过:一个想法使用一次是一个技巧,经过多次的使用就可以成为一种方法。因此,在教学中需要有目的去强化训练,使学生能熟练地解答选择题,在考试中取得好成绩。