激素调节教学设计_教学设计

激素调节教学设计: 来源: 查字典生物网| 2015-01-19 发表| 教学分类：教学设计

第四节激素调节

(一)教学内容：了解内分泌腺的特点和种类，介绍激素的主要种类、作用及分泌异常时的症状，掌握激素调节与神经调节的关系。

(二)教学重点： 1.内分泌腺的特点、种类及其所分泌激素的主要种类和作用，并能举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的症状。

(三)教学难点： 1.激素调节与神经调节的关系。

2.学生科学探究精神的养成。

二教学目标

(一)知识目标: 1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的主要种类。

2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状。

4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

(二)能力目标： 1.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法。

2.尝试设计对照实验。

(三)情感目标： 1.关爱和帮助自己周围一些激素分泌异常的患者。

2.关爱自己，拥有健康向上的生活。

三教学方法

引导自学、探讨法

四课前准备

1教师：制作CAI课件，收集相关资料。

2学生：调查激素分泌异常患者。

五课时安排

1课时

六教学过程

(一)导入新课

同学们，发生在人类身上的疾病多种多样，我相信大家对其中某些疾病的情况肯定有所了解。那么，你们是否清楚这些疾病呢?(展示几种疾病的名称：侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病，学生各抒己见，积极性增加)

这几种疾病虽然表现出来的症状各不相同，但是它们都与激素有关。今天，我们就一起来共同探讨学习：第四节激素调节。

(二)讲授新课

1几种主要的激素

(1)生长激素

展示几张侏儒症和巨人症患者的图片，学生通过观察了解侏儒症和巨人症患者的表现症状(侏儒症：生长迟缓，身材矮小;巨人症：过分生长，身材过高)，进而在教师的引导下得出这两种疾病跟生长激素有关：幼年时生长激素分泌不足患侏儒症，幼年时生长激素分泌过多患巨人症，从而由学生总结出生长激素的主要作用。(教师提问：①大家猜想一下造成这两种疾病的跟生长有关的激素会是什么名称呢?②生长迟缓和过分生长分别说明了什么问题呢?③人到什么时候基本停止生长了?这说明引起这两种疾病的生长激素是在什么时候分泌出现了问题?)

通过“出谋划策：我们可以采取什么方法来改变“侏儒症”的命运呢?”引导学生思考回答，接着教师继续提问：能否给成年侏儒症患者注射生长激素?引出肢端肥大症(展示肢端肥大症患者的图片)，学生通过观察图片直观了解并说出其表现症状，再让学生阅读相关资料(资料：肢端肥大症为垂体前叶机能亢进症之一，发生于青春期后。巨人症常继续发展为肢端肥大症。分泌生长激素旺盛。病因不明。起病缓慢，一般自20～30岁起病，表现为手足厚大，口唇厚、耳鼻大、舌大而厚，下颌、眼眶上嵴、前额、颧骨及颧骨弓增大，四肢加粗。以后身体状况逐渐衰退。)，从中寻找分泌生长激素的器官——垂体。接着展示垂体的图片，由垂体又名脑垂体，学生猜想其位置：大脑的下部，同时学生总结回答垂体分泌的激素名称：生长激素等，生长激素的主要作用：促进生长发育。

(2)甲状腺激素

展示科学家验证甲状腺激素作用的三个实验，学生以小组为单位阅读资料(资料：科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。)，共同讨论分析三个实验的目的，得出结论：甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进动物的生长发育。同时通过分析资料，学习科学的探究意识与方法，自己尝试设计对照实验来证明甲状腺激素的作用。(实践活动材料：一些小蝌蚪、甲状腺激素、两只相同的玻璃缸、饵料、清水。请你设计一个实验来证明甲状腺激素的作用，并写出探究计划。有兴趣的话，不妨亲手试一试。)

通过甲状腺、甲状腺激素激发学生回忆地方性甲状腺肿，教师提问：为什么缺碘会得地方性甲状腺肿?学生带着问题阅读资料(资料：地方性甲状腺肿俗称大脖子病，患者表现为脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。碘是甲状腺激素的重要成分，以致甲状腺激素不足，甲状腺增生肿大。推广食用加碘食盐和常吃含碘丰富的海产品是很好的防治措施。)，从中寻找答案。由大脖子病的发病部位引出甲状腺的位置：颈前部，喉和气管的两侧，同时学生总结回答甲状腺分泌的激素名称：甲状腺激素，甲状腺激素的主要作用：促进生长发育，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。根据甲状腺激素的作用依次介绍呆小症(幼年时甲状腺激素过少)和甲亢(甲状腺激素过多)，让学生试着说说各自的表现症状，注意区分呆小症与侏儒症。

(3)胰岛素

由“你了解糖尿病吗?”为话题引导学生思考回答并了解糖尿病的典型症状除了糖尿外，还有“三多一少”——多尿、多饮、多食、体重减轻，另外适当介绍一下糖尿病的危害，扩展学生的知识面，激发学生的求知欲。在初步获知了糖尿病的部分知识后，学生自然而然会产生疑问“为什么会患糖尿病?”，此时教师可以让学生讨论分析科学家验证胰岛素作用的三个实验(资料：科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学或医学奖。)，以学生完成填空的形式重温科学家的研究思路(发现问题、作出假设、设置对照实验、实验结果、作出新的假设、进一步实验、实验结论)。同时由上述资料可得出胰岛的位置：散布于胰腺中(内部)，胰岛分泌的激素名称：胰岛素等，胰岛素的主要作用：调节糖在体内的吸收、利用和转化等。(展示胰岛图片)在此基础上，联系实际，师生共同继续深入探讨糖尿病患者在日常生活中应该注意些什么(注射胰岛素、控制饮食、避免过度紧张和劳累、适当锻炼身体、定期检测血糖等)，突出强调胰岛素只能注射，不能口服。

(4)其它激素

对上述三种激素进行归纳总结，并得出内分泌腺分泌的激素的调节特点：含量少，作用大。在此基础上，展示资料：近年来报纸杂志经常报道，一些肉类食品中的残余激素、劣质儿童保健品中隐含的激素，引起儿童的性早熟。根据你所了解的激素的调节特点，试分析出现这种问题的原因。教师进一步启发学生思考引起性早熟的原因(与性激素有关)，同时引导学生回忆第一章所接触过的性激素(睾丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素)。学生此时会领悟到原来人体内有许多激素，它们对生命活动都发挥着重要的调节重用。教师进一步提问：大家还知道人体内其它一些激素吗?(展示人体内分泌系统的图)根据学生的兴趣，适当介绍胸腺激素和肾上腺素的相关知识。教师通过人体内分泌系统的图让学生清楚的了解内分泌腺(产生激素的器官)和内分泌系统(由人体内所有的内分泌腺构成)的概念。

2内、外分泌腺的比较

通过回忆消化腺和观察内、外分泌腺的图，认识两者的区别，由学生自主完成一张内、外分泌腺比较的表格(有无导管、分泌物输送方式、分泌量和实例)。

3激素调节与神经调节的关系

通过观看足球赛的一个精彩片段，让学生谈谈自己此时此刻的感受，教师接着提问：大家为什么会面红耳赤、心跳加快、血压升高?学生会产生强烈的好奇心去了解其原因(情绪激动，大脑皮层兴奋→促使肾上腺分泌较多的肾上腺素→肾上腺素能促使心跳加快、血压升高，并使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤)，从而明白激素调节与神经调节的关系：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

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