第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

教学目标 知识与能力 归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

过程与方法 通过技能训练培养学生分析数据的能力。

情感态度与价值观 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重点 光合作用的实质、光合作用在农业上的应用

教学难点 光合作用的实质、分析实验数据

教具准备 多媒体设备,挂图或者录像

教法运用 探究式教学，引导式教学

学法指导 学思结合法，学练结合法，观察思考法

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

导入新课

(检查预习) 复习上节课的内容：普利斯特利实验，光合作用利用二氧化碳作为原料 回忆旧知识 对新旧知识承上启下

初学新课

(初步探究) 光合作用的产物

向学生课件展示演示实验(金鱼藻释放氧气)，并进行说明，之后出示问题进行讨论：

光合作用产生了什么气体?

学生在教师指导下(提示氧气具有助燃作用)明确讨论的出：氧气。

教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。 学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题 培养学生观察、思考、总结能力

引导释疑

(合作学习) 光合作用的过程

教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：

(1)光合作作用的实质是什么?

(2)你能用一个式子表示吗?

学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物(如淀粉)，并释放氧气的过程。

光能

二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气

叶绿体 (储存着能量)

给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。 观看实验，思考并回答问题1

阅读课本122页，尝试回答问题2 培养学生独立思考能力

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

拓展学习

(深入探究) 光合作用原理在农业上的应用

在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植(图3-35)。

阅读资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.

学生开动脑筋，结合所学内容思考问题，通过小组之间讨论得出结论。 拓展学生知识面，培养学生独立思考，合作探究的能力

当堂检测

(学习诊断) 6.仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用( )

7.有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能( )

8.绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 ( )

9.植物体的所有活细胞都能进行光合作用( )

10.新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜( )

11.植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了( ) 学生认真完成相关练习题 及时巩固学生所学的新知识

课堂小结

(梳理归纳) 光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的公式

光能

二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气

叶绿体 (储存着能量)

学生根据板书，配合老师一起总结 锻炼学生总结得能力

作业布置(检查反馈) 板书设计(突出重点)

完成《新概念》第五章第一节的全部内容

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

二、光合作用的产物：

1、光合作用制造有机物。2、光合作用能产生氧气。

三、光合作用的过程

1、概念：光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的公式

光能

二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气

叶绿体 (储存着能量)

3、光合作用的实质

(1)物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。

(2)能量转化：将光能转化为化学能。

4、意义：维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。

5、光合作用的原理在农业生产上的应用。

合理种植、间种、套种、轮种等

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