合作学习教学策略_教学论文

合作学习教学策略: 来源: 查字典生物网| 2016-05-05 发表| 教学分类：教学论文

1科学分组,明确分工

教师在进行分组时应该综合考虑每个学生的实际情况,科学的分组会达到意想不到的教学效果,同时也是确保学习真正落到实处的必要前提。一般情况下,生物教师必须在课前完成分组工作,并综合考虑每组的人员配备情况,如小组人数、男女比例等等,根据这些综合因素将每组设定4人,然后由自律性较强、组织能力较强的人担任组长,而其它职务由组长分配,如记录员、操作员等等。每个人的分工必须明确,而且要根据个人所长进行科学分配。整个小组也可以轮流交换岗位,让每个成员都能得到锻炼,促进学生综合素质的提高。例如:某生物教师进行植物蒸腾实验时,向每个小组下达任务,让他们自动分工完成实验内容。

而其中一个小组分工非常明确,一个人负责准备盆栽,另一个人将盆栽套上一个塑料袋,并将口扎紧,然后将其放入阳光下,小组全体人员观察袋内是否有水珠,最后讨论水珠的来源,经过小组成员根据自己的生物知识解释这种现象发生的原因,并向教师汇报自己的实验过程与结果。这个过程中,小组成员分工明确,大家齐心协力完成实验,取得了很好的教学效果。

2选择恰当教学内容

针对生物学科来说,它是一门实验性较强的学科,但是并不是所有的教学内容都适合合作学习,因而教师在教学过程要筛选教学内容,进行有针对性的教学活动,避免出现学生无法进行合作学习的现象,教师要考虑教学实际情况,将课堂融入现实生活,这有利于学生的更好的学习生物知识。例如:某生物教师进行《调查我们身边的生物》相关内容教学时,教师在课前告诉学生如何开展调查活动,告知学生调查的目的。然后以小组为单位进行调查活动,小组分工由组长负责,学生在课余时间开展调查活动,并将这些生物进行归类,制作调查表格,将调查结果填入表格。最后在课堂上以小组为单位进行展示,教师根据学生的调查结果给予肯定,同时指出学生在开展活动时存在的一些漏洞,帮助他们在以后的学习中更好的完善。教师针对表现最好的小组给予奖励,并将结果粘贴在教室的荣誉榜,让其他小组可以以此为动力,并在以后的小组合作学习中实现更好的配合。

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