如何上好一节生物课_教学论文

如何上好一节生物课: 来源: 查字典生物网| 2016-05-05 发表| 教学分类：教学论文

大家知道,现在课程改革了,但我以为课程不管怎样改革,都要求老师把每一节课上好,我是生物老师下面就谈谈如何把一节生物课上好,发表一下自己不成熟的看法。我认为:

一、明确本节的教学目标

上课前,首先要明确教学目标,清楚自己这一节课到底要干什么,即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一节课的根本,也是当好教师的基本素质。只有教学目标明确了,才能合理有效地选择、整合教学资源,围绕教学目标组织教学,做到有的放矢。制定教学目标的主要依据(也是唯一依据)是课程标准,而不是教材中呈现的教学资源,当然更不能依据个人的教学经验来作出自己的主观判断。否则,很容易使自己的一堂课与新课程的要求“驴唇不对马嘴”,胡增乱删,重点偏离,目标走形。

教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。这三部分目标具体到每一节课中,其侧重点肯定是不一样的。如“细胞核是遗传信息库”这一节,知识目标是重点,居第一位,能力目标次之;“环境对生物的影响(探究鼠妇)”能力目标居第一位,情感目标次之,知识目标居第三位;“人类对环境的破坏”情感目标又上升为第一位,能力目标次之。在这三个目标的侧重点的区分上,教师必须认真解读生物课程标准,对新课程的内涵精神要做到心领神会,再结合教材内容的呈现方式,方能灵活把握。

二、选择恰当的教学方式和学习方式

明确了教学目标,就应该考虑如何达成目标,选择恰当的教学策略就成为重中之重,这是体现教师教学能力和水平的重要之处,也是充分体现教师个人教学特色的一个环节(也即是我们通常所说的课堂教学“出彩”的环节)。所以,选择好恰当的教学方式和学习方式就显得特别重要。教学方式和学习方式选择适当,可以较好达到教学目标,并确保教学过程的完整性和流畅性。按照生物课程标准及其理念的要求,学生的学习方式从大的方面来说,基本可定位在“自主、合作、探究”这样的学习方式。只要符合这样的学习方式,基本思路就是正确的,有望上出一堂好课。关于教学方式,早有定论:“教育有法,教无定法,贵在得法,至法无法。”所以,在这里我只能给教师们提供几点建设性的意见,选择教学方式主要应围绕以下几条原则进行:

1.首先要按照新课程对教师教学行为的要求或教参的建议来选择确定自己的教学方式。

2.教应围绕学转,即围绕“自主、合作、探究”这样的学习方式来选择、矫正、确定教学方式。

3.应根据自己的教学风格、特长来选择,不要盲从别人的做法,别人的哪怕是最好的,对你也不一定适用。如非用不可,往往给人以“照猫画虎”的感觉,反而不美。

4.应紧紧围绕教学目标及重难点来选择。三方面(知识、能力和情感态度与价值观)的目标侧重点不一样,选择的教学方式就不会一样,换句话说,知识、能力和情感目标的达成方式绝不是一样的。比如有些知识性目标可以通过接受式学习获得,而能力和情感目标只能通过参与式学习获得,只有教学方式与教学目标相得益彰,才能获得理想的学习效果。

5.选择教学方式必须注意主题明确,思路清晰,确保整堂课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须服从服务于整体教学目标,简单实用往往是最好的。过于追求花样翻新、形式多样,反而会喧宾夺主、雾里看花,还容易给人一种哗众取宠、华而不实之感。另外,要想灵活地选择教学方式,平时就必须注意多听课、多评课,多分析、多比较,尤其是多找资深教师听评自己的课,进步幅度会更快。

三、教与学的行为要体现新的教育理念

是否能体现新课改的理念,关键是看教师的教学行为和学生的学习行为,尤其是看学生能否体现出“自主、合作、探究”的学习方式。这就必然要求教师在启发、引导等方面下足力气,作好文章,为学生创设各种恰当适宜的学习情境,以达到启疑生惑、努力求知的功效。而要想达此境界,教师必须在课堂教学中努力调整自己的教学行为,分别扮演好组织者、引导者、参与者、激励者等多重角色。所有角色的出发点和落脚点都是为了营造井然有序的、求知若渴的、生机盎然的、其乐融融的学习氛围,确保学生能够积极主动完成学习任务。所以我认为我们老师还应该坐到这几点

1、引导学生积极主动地参与学习

培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关,教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路,更不能将自己的意志强加于学生;而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程,指导学生发现问题、提出问题、分析问题。在课堂教学中,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权,从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。

2、教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动

传统课堂教学中,通常是以教师为中心,教师一味地给学生灌输知识,而忽视了教学过程中学生的活动和感受,学生只能被动地接受,从而抑制了学生个性化思维的发展。因此,新课程理念下的生物教学过程应该是一个师生交流互动、共同构建知识体系的过程。但是,这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表现在两个方面:第一.实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的,或一味纯模仿性的,那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题,才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二.交流应是双向的。教师创设有效的问题,学生经过思考或小组讨论,在完成问题回答后,教师应给予有效的反馈,而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错,或简单地予以更正。教师的介入行为应是:如果学生回答正确、完整,则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误,则要引导其找出错误并加以改正,或指导学生弄清楚回答的根据和理由,通过再思考修正先前的回答;或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入,有助于发展学生评价、判断和交流的能力,有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。

3、教学过程应为学生留下充足的发展空间

在实际教学过程中,很多时候教师为了保证教学过程的完整性,本来应该由学生自己完成的活动只是走走过场,没有为学生的个性化学习和发展留下空间。根据新课程标准的要求,教学过程中应该留给学生充足的发展空间。课前,动员学生收集、整理有关的信息,争取能在课堂上展示。新教材中的探究性实验较多,教师应充分利用现有的条件,尽可能多地开设探究实验,让学生在亲身实践的过程中真正体验到生物学研究的艰辛,并从中掌握科学研究的基本方法。

4、结合教学目标和实际情况进行有效教学

任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道,课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。教师是课程的开发者、决策者和创造者,因而,教师在这一过程中起着重要作用。教师在对教材进行研究的同时,还应根据课改精神和课标要求,以学生的认知规律,对教材进行二次开发,使教学内容更加切合实际,使学生更加容易接受。

5、教学过程中教师应关注学生对自己及他人学习过程的反思

教师在教学过程中应坚持让学生独立思考,强调对思维过程进行反思,从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度,促进部分学生及时采取补救措施。同时,还要提倡学生对他人的学习过程进行反思,以便借鉴他人成功的经验。实践证明,注重对学生学习过程的反思,有利于提高学生的自主学习能力。

6、通过教学活动的实施应使学生获得对该学科学习的经验和情感

在教学过程中学生应该是不断得到提高的,这不仅仅在知识方面,还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面。这就要求教师在教学过程中,不仅要把课本知识准确地教给学生,还要教给学生学习的方法,要“授之以渔”,不要“授之以鱼”。同时,在生物教材中有不少知识点可以作为对学生进行思想教育的素材,教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育,灵活渗透,将思想教育贯穿于日常教学活动中。教学实践证明,教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感,从而创设愉快的环境。“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”,教师饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑将促进教学目标的达成

如果教师的素质达到了以上要求,学生在课堂上就容易表现出积极互动的、主动探究的学习行为,从而促进所有学生的全面发展,切实落实素质教育。以上就是我对如何上好一节生物的看法,希望指导老师提出宝贵意见。

浅谈如何上好一节生物课文/井玉强

大家知道,现在课程改革了,但我以为课程不管怎样改革,都要求老师把每一节课上好,我是生物老师下面就谈谈如何把一节生物课上好,发表一下自己不成熟的看法。

上好生物课各位生物老师各有各的看法,对我来说,我以为上好生物课,功夫可用在课外和课内。

课外,上课前每位老师认真备课,把课堂每个环节穿插的问题研究清楚,即备教材的灵活运用,又备学生的课堂反应,这个每位老师都比较清楚,不用细说,要上好课必须还要让学生备好课,有些同行一听到我的观点感觉挺新鲜的,是的,不错,上好生物课还要让学生备好课,在上每节生物课前,要让每位学生把要讲的内容预习一下,写出预习提纲,最好的鼓励学生尝试设计一些题目,在没有上课之前,同学之间互相检测一下预习的效果。另外有些生物课,里面安排了很多探究题目,根据探究内容可适当的让学生课外试着探究,为上好新课打下基础。

例如,在讲七年级生物第二章第三节《生物对环境的适应和影响》之前,我让学生课外探究一下,“生物对环境怎样适应的?怎样影响环境的?”在上课时,有个学生从家中拿来了一盆仙人掌,并给同学们展示了他对这盆仙人掌了解,最后还结合仙人掌详细的介绍了仙人掌如何适应沙漠中干旱的环境的!当时让我都佩服他的搜集信息的能力,还有学生在那节课给我讲了一个蚯蚓搬家的童话,大意透露出蚯蚓在土壤中活动,可以使土地疏松。改善了农民的的土壤,使农民获得了丰收,成为农民的好朋友,并从生物学角度概述了:“生物对环境有影响,”当时我感觉到那节课上的挺成功的!

还有,现在新课标的生物课,有很多实验需要自备实验器材,新课前可安排学生课外自备或自制实验器材,这样也可以增加学生学习的兴趣和热情。

; 刚才谈的是课外下功夫,接着在谈谈如何课内使技巧。本人认为要上好生物课,课内要使用好技巧。上好生物课,课堂要注意三个环节,即开始环节。中间环节,结束环节。以下叙述就是结合这三个环节,讲讲为了上好一节生物课,怎样在课内下功夫的!

上课的开始环节对一节课比较重要,开始顺了,一顺再顺,如果不行,很多学生的上课的积极性会被打消,那么怎样才能做好上课的开始环节呢?我认为可以这样做:

引入新课时,能做实验的一定做实验,通过不同形式的实验引入新课,激发学生的学习兴趣。例如讲到七年级生物第二章第二节《环境对生物的影响》时,开始上课时请一位学生在讲台上站一分钟,学生不知怎么回事,个个露出惊诧之色,接着我又让他在有阳光的地方站一分钟,然后问他两种环境中感受有何不同?他答道“在有阳光的地方热些,在讲台上没有热的感觉”,然后我问大家通过这个实验说明什么问题,学生们兴致激昂的说这个实验说明环境对生物有影响,通过这个实验激发了学生学习新课的热情,为上好新课开了一个好头!

另外,开始上课还可以充分利用导入语,诱导学生的学习兴趣!导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到新课开始兴趣随生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。

上好一节生物课还要注重上课的中间环节,在中间环节注重精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,让学生在学习生物知识和掌握生物新课标要求的技能的过程中,懂得自主学习生物学的方法,并在学习生物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。另外生物教学过程中还要注意广泛收集生物学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师还要根据学科教学的特点,引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对生物学习产生浓厚的兴趣。

实验法,谈话法,比较常见,不在赘述,接着谈谈表演法,课堂采用表演法可以很大的激发学生学习生物的热情,例如在七年级生物第二章第四节《生态系统》授课过程中,为了让学生深刻体验“食物链”这个概念,可以请抽出三位学生分别扮演草、兔、狼三个生物,当草、兔、狼这三个生物顺次相遇时,让学生演绎出吃与被吃的关系,这样通过表演把食物链的涵义表现的淋漓尽致!可以起到非常好的教学效果!

还有在教学中间环节,还可以采用讲故事吸引住学生,在生物中有很多生物历史趣闻。初中生物的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,把书上安排的生物学史,如达尔文的《物种的起源》诞生的故事,讲给学生听。这样初中生物教材,在上课时,本身蕴含的“能量”,不就可以充分发挥出来吗?

还有在上课的中间环节,要上好课还要注意教学评价。在以往的课堂教学中,由教师来完成的评价方式往往使学生始终处于一种消极被动的地位,很容易伤害学生的自尊心和自信心,学生的主观能动性得不到很好的发挥,影响了教学效率。在新课程理念的指导下,对课堂评价应做一些改变,不仅老师采取积极评价,更要注重学生的自我评价、小组同学的相互评价和小组间学生的相互评价,创设民主和谐的教学氛围,让学生主动参与评价,成为评价的主人。

为了上好生物课,在教学的中间环节除以上所讲的技巧之外,还有很多其他技巧,如生物教学的中间环节也可采用情景教学法,也可起到不错的教学效果!

谈到此,从本人的经验出发,基本上把生物教学的中间环节所应注意的技巧说的差不多了。

最后我还要说,上好一节生物课,课堂的最后环节不可轻视,课堂的最后,除总结好一堂课所学的主要内容,做好课堂信息的反馈,布置好作业之外,课堂的最后还可通过实验,故事,生物魔术等,给学生首先展示一下,下一节要学习的内容,通过实验,故事,生物魔术等等给学生留下“要知后事如何,且听下回分解”的悬念,使学生情不自禁的阅读下一节内容,为下一节上好课,打下良好的基础

【如何上好一节生物课】相关文章：

★ 生物教学设计:第三章第一节生物的生活环境