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新课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到“想学、会学、善学”，提高学习效率。以下是我在平时教学中的一点做法：
1、了解、关心学生，用自己的爱心赢得学生的用心。
利用课余时间，我经常与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助。对于平时表现一般、学习成绩中等的同学则要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，每节课要给他们布置一些简单的内容，完成后要特别注重给他们鼓劲加油，使他们树立只要肯下功夫，同样能取得理想的成绩的信心。
通过接近学生，与学生沟通和交流，会收到意想不到的良好效果。一方面让学生对老师有了较深入的了解，慢慢的产生了信任感和亲切感；另一方面我能及时得到信息反馈，及时调整教学策略和教学方法，做到因材施教。师生共同营造了宽松、民主、和谐的学习氛围，学生自觉、积极地配合老师完成教学任务，使学生的生物学习成绩稳步提高。
2、充分利用小组合作学习。
学生的学习时间是非常宝贵的，帮助学生提高45分钟的效率非常重要。在课堂上我采用小组合作学习，在评价方面，多肯定集体的智慧和力量，促进小组之间的合作交流、相互学习,对小组实行捆绑式评价。对于基础知识的巩固，小组成员之间各自找出没有记住的互相提问，提问全部过关的给予加分。对于练习题的处理，我采用小组互助探讨、互相竞赛的方法。学生先独立完成，直到把所有会做的题目做完后才允许交流、讨论，然后由部分小组选派代表上黑板展示成果，没有上黑板展示的小组进行批阅并讲解错题。在探究中积极参与、成效显著的的小组加分奖励。对于后进生，我努力创造他们进步的机会，赏识、引导，慢慢影响他们，让他们逐渐融入小组学习中。及时激励后进生的课堂表现，只要主动参与就多加量化分。
3、联系实际，关注社会热点，培养综合能力。
课本中理论联系实际的信息出现在正文、旁栏思考题、小资料、课后复习题中，教学和复习中要充分利用教材中提供的丰富信息，鼓励学生联系实际，关注社会发展中的热点问题和生产实践中的问题，比如：H1N1流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治等。加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，同时总结出对于这类应用性题目的解题方法：把握生物问题核心—课文知识迁移—结合新情景作答。
千方法百经验，九九归一离不开教师的一个“干”字。如果教师能够改变刻板机械的复习方法，充分利用小组合作学习，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生能逐渐做到乐复习、会复习、复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身，使生物复习取得理想的效果。
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