当前位置：查字典生物网 >生物教学 >教学反思 >课改因学生而异---高中生物教学案例分析
一、背景授课时间：2010年4月
二、授课班级：179班《基因控制蛋白质的合成》
课改理念：课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。学习方式不仅是课堂活动的形式，而且是学生的本身的投入程度和认知方式。
三、主题思考：教师如何调整教学行为和策略，转变角色，成为学生发展的指导者、促进者？
四、教学方式：本课用“传授——启发式”
五、教与学过程
（一）提问：
（二）学生带着问题阅读；
（三）共同探讨，引导学生讨论
1、基因
①基因是什么物质？有遗传效应的DNA片段。
②基因是DNA片段，一个DNA分子上有许多个基因。
③DNA分子上也有没有遗传效应的DNA片段。
④基因上的碱基排列顺序，称为（遗传信息。）
2、转录
①以（DNA一条链）为模板，按（碱基互补配对）原则，合成（信使RNA）。
②信使RNA上的碱基排列顺序，称为（遗传密码）。
3、翻译
①以（信使RNA）为模板，合成（多肽链）。
②碱基与氨基酸如何对应？
（三个相邻的碱基称为密码子，一个密码子决定一个氨基酸）。
（四）指导学生进一步阅读课本的图与文字说明，寻找“可疑”的地方，提问，解答。
（五）学生的提问
某个基因含有6000个碱基，由它控制合成的一条肽链所含的肽键数应是（）
A.999个B.1000个C.1999个D.2000个
师答：6000除2……
生（摇摇头）：不懂。
师（指导学生翻开课本P64图）问：以DNA的一条链为模板合成RNA……
他马上（指着课本的转录图）问：什么意思？
师（指着课本基因的概念）问：什么是基因？
生答：这些我都懂了，基因是遗传的单位。
师再问：基因是什么物质？
生：略
师：基因是有遗传效应的DNA片段。意思是什么？
生：略
六、教学反思：
偏重于“传授－启发式”教学，师生轻松地进入教室，上课语调放缓，导向积极的思考与探索，适当提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。
注重于“探究性学习”,让学生阅读思考的时间增多，一节课解决的问题增多，对重要知识点深入讲解，并增加前后知识的联系，为以后的学习埋下伏笔。
“传授－启发式”
优点
教学效率高，通过必要的点拨，导向积极的思考与探索，富于启发性，吸引学生的注意和兴趣。
有明确的学习目标，及时进行测试诊断，及时发现问题，反复进行矫正，最后达到掌握的目的。
重视对过程和方法的学习，提倡在过程中学习；充分注意学生的主体地位；联系实际，联系生活；有利于学生的全面发展。
被动学习以接受、理解所传授的知识为主要目标，没有明确地意识到学生是学习的主体，没有提出如何使学生主动地参与到学习活动中去的办法。
基本上只注意知识的掌握，没有注意学生的主体地位和发挥学生的主动性，过多的测验，带来较为明显的负面影响。
耗费时间，难以覆盖学生全部需要；学生缺乏真正的研究所需要知识基础和经验，困难较大；知识的学习不够系统。
【课改因学生而异---高中生物教学案例分析】相关文章：
与“课改因学生而异---高中生物教学案例分析”相关文章
新人教版七年级生物下册《血流的管道----血管》教后反思课改因学生而异---高中生物教学案例分析初二生物上册《基因的显性与隐性》教学反思八年级生物上册《第六节 鸟》教学反思初中生物中考复习课教学反思生物中考三轮复习反思生物中考复习反思：回归课本，梳理基础知识初三生物二轮模拟考试试卷讲评充分发挥学生学习的主动性和积极性初三下册生物课教学反思1关注重要概念,纠正教学误区复习课怎样让学生感兴趣网友关注
