第一节 流动的组织—血液

Ⅰ 教材分析

一、教学目标

(一)知识目标

1.描述血液的成分和主要功能;

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

(二)能力目标

1.通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。

2.通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

(三)情感目标

1.通过本节学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。

2.通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

二、教学重点

1.血液的成分和主要功能。

2.红细胞和白细胞的区别。

3.热爱自然、珍爱生命情感的培养。

三、教学难点

1.血液成分和主要功能的教学。

2.热爱自然、珍爱生命情感的培养。

四、教学策略 血液对每个学生来说，既陌生又熟悉。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识;说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每种成分各有什么功能。因此，教学可按以下步骤进行：1、先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣;2、教师出示一张血液化验单，让学生讨论化验单的主要内容，为下一步的教学作好捕垫;3、出示课前准备的血液分层演示装置，让学生观察，并引导学生讨论资料分析中的3个问题;4、关于血浆，只需作简单地介绍，并指出，水占了血浆的绝大部分，这可以为后面介绍无偿献血作捕垫;5、关于血细胞的学习，可先让学生通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量的多少，教师在介绍这一内容时，应特别注意与生活中的一些问题相联系，如贫血、化脓、伤口处血液凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。

Ⅱ 教学安排

一、教学方法 实验法、归纳法、对比法。

二、课时安排 2课时

三、课前准备

1.教师准备：

(1)带领部分同学于课前活动时间到菜场取猪血或鸡血;

(2)按实验组准备显微镜、人血的永久涂片;

(3)脱脂棉、消过毒的针和载玻片、体积分数75%的酒精;

(4)血常规化验单及我国成年人血常规正常参考值(教参上有);

(5)白细胞吞噬细菌的CAI课件。

2.学生准备：

(1)取4~5支各装有几滴质量分数为5%的柠檬酸钠溶液的试管到菜场取血;

(2)有条件的同学准备血常规化验单;

(3)网上查阅血液的有关知识。

Ⅲ 教学设计(第2课时)

一、[导入新课]

教师：通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层?

学生：三层。

二、[讲授新课]

教师：最上层是什么颜色?

学生：淡黄色。

教师：对，这一层叫血浆。血浆中含有哪些物质，有什么作用呢?下面自学P60有关内容。

学生：(自学，归纳)

教师：请一位同学将归纳结果写在黑板上。

(一位同学将归纳结果写在黑板上)

教师：血液分层后，红色的下层及白色的中间薄层都是血细胞，下面大家先看书了解血细胞的种类和特点。

学生看书。

教师：现在我们用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

学生：用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

教师：投影教参P84“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。

学生：学习、制作人血涂片，观察并识别红细胞和白细胞。

教师：红细胞有什么特点和功能?

学生：归纳红细胞特点和功能?

教师：一边与学生一起归纳，一边在黑板上记录。

教师：播放白细胞的CAI课件。

学生：看课件，归纳白细胞特点和功能。

教师：记录。

教师：血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官?

学生：思考，交流，尝试回答。

在引导学生学习“血液为什么是流动的组织(而不是器官)?”这教学内容时，由于学生先前所掌握的“组织”、“器官”概念属于“上位组织者”，因此我运用了“渐进分化”的教学策略，并按以下方式组织：

1、(通过媒体展示或引导学生通过语言表述)器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官—由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构;组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。(先行组织者)

2、(通过多媒体展示或语言表述)进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。(当前学习内容)

3、引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能

 

(先行组织者)

(先行组织者)

4、分析：血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能;白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。(当前学习内容)

按这种渐进分化策略组织教学内容，使学生习得知识的顺序和大脑认知结构中的组织层次、存储方式完全吻合。显然，对于学习者来说，为了建立新旧知识之间的实质性联系，这种情况所要求付出的认知加工量是最小的，因而最有利于知识意义的习得与保持。

三、[课堂小结]

学生：归纳三种血细胞的形态和功能。

教师：记录，利用板书比较三种血细胞的区别，结束课程。

四、[巩固练习]

1.在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是(　)

A.上皮细胞 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板

答案：B

2.血红蛋白的主要特性是(　)

A.容易和氧结合，不易分离

B.容易和氧结合，也易分离

C.容易和一氧化碳结合，也易分离

D.在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离

答案：D

3.病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是(　)

A.血红蛋白 B.血小板 C.白细胞 D.红细胞

答案：C

4.人的血液由__________和__________组成。

答案：血浆、血细胞

5.红细胞具有运输氧气的功能，与血红蛋白的特性有关，血红蛋白是一种含__________的蛋白质，呈__________色。它的特性是：它在氧含量高的地方，容易与氧__________，在氧含量低的地方，容易与氧__________。

答案：铁、红、结合、分离

6.人体的三种血细胞形态、大小和特点各不相同，你能判断出以下特点分别是哪种血细胞吗?具有核的是__________，双面凹圆饼状的是__________，最小的是__________。

答案：白细胞、红细胞、血小板

五、[布置作业]

课本P63第1~4题做在作业本上，第5题自己练习解读。

Ⅳ 板书设计

第一节 流动的组织——血液

一、解读血常规化验单(第一课时内容)

二、血液

血液组成形态数量功能

血浆 运载血细胞，运输养料和废物

血细胞红细胞成熟后呈两面凹的圆饼状最多含血红蛋白，运输氧和部分二氧化碳

白细胞最大最少保护和防御

血小板最小，形状不规则较少止血和加速凝血

Ⅴ 教学反思

这节课的效果与预设差距不大，符合建构主义的学习理论及教学原则。成功之处体现在：

1、把学生学习的积极性充分调动起来，贯穿整节课。每一个问题、每次动手制作，学生都积极思考、参与，到评价每组合作制作的血液循环途径模型时，把学生的积极性调动到最高点。营造了一个平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学。

2、恰当地选择和使用现代教学媒体，利用课件图片、视频的展示，将抽象变为直观，提高学生对抽象理论的理解，有效地改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习中去。

3、为学生开展有效的学习活动创设了理想的学习环境，有效地为学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会和空间，合理地使用了教材而不是教教材。

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