人的性别遗传教学设计_教学设计

人的性别遗传教学设计: 来源: 查字典生物网| 2015-02-02 发表| 教学分类：教学设计

第四节人的性别遗传

教学目标：

1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：

性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

课时安排：1课时

课前准备：

学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。

教学设计图示：

学习内容

学生活动

教师活动与意图

第四节人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1、性染色体的概念

2、人体细胞中染色体的构成

3、人生殖细胞中染色体的构成

二、生男生女机会均等

学生讨论热烈，做出推测。

观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

练习写出男女体细胞中的染色体数

讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。

学生代表汇报调查结果。

很荒谬，不可行。

出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板书第四节人的性别遗传）

出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）

介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）

那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）

性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。

带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。

请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书二、生男生女机会均等）

由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。

这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。

启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。

教学过程设计：

教师：(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了?李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗?那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗?那太好了，我明天就去!

请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗?

学生：讨论，作出推测和判断。

教师：同学们知道性别是由什么决定的吗?其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。(板书第四节人的性别遗传)

教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同?

学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。

教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关? 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

学生：应该和性别有关吧?

教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)

教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体;而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。

教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗?性染色体之外的都叫常染色体。

学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。

教师：(板书 2、人体细胞中染色体的构成)

教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢?(板书 3、人生殖细胞中染色体的构成)

学生：练习写生殖细胞中的染色体。

教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。

学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子?

学生：两种，含有X的和含有Y的。

教师：那卵细胞呢?

学生：只有含X的一种。

教师：那人的性别是在什么时候决定的呢?是由妈妈一个人决定的吗?下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。

学生：完成模拟实验，记录实验结果。

教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。

学生：接近1：1。

教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢?画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。(二、生男生女机会均等)

教师：人的性别是什么时候决定的?

学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。

教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗?

学生：肯定不能。

教师：生男生女是妈妈决定的吗?

学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。

教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢?下面我们来看看同学课前的调查。

学生：学生代表汇报调查结果。