教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境，引入新课。

示课件： 2010年12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。

提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？

示课件：细菌对病毒的指责。

观看、体会。

讨论、回答。

观察、体会细菌的“话”的意义。

创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。

激发兴趣，初步区分细菌与病毒。

病毒的发现。

示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。

引导学生讨论实验的现象。

总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。

观察、分析。

讨论实验的现象。

体会生物学史的发展。

培养学生的观察、分析能力。

生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。

病毒的大小。

提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？

评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。

思考、回答。

培养学生的分析、推理能力。

病毒的结构。

提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？

评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。

示课件：病毒的结构。

提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？

总结病毒的结构组成。

思考、回答，病毒没有细胞结构。

观察、思考。

回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。

过度。加深学生理解病毒之“小”。

培养学生的观察、表达能力。

突出重点，突破难点。

病毒的生活与种类．

引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？

病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。

提问：病毒的种类有哪些？

示课件：病毒的种类。

介绍病毒的种类。

思考。

理解。

回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

观察。

过度。激发学生思考。

突出重点。

培养学生的分析、推理能力。

为学习生物的多样性埋下伏笔。

病毒的繁殖。

引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？

示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。

提问：说出病毒的繁殖过程。

评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。

提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？

评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。

回顾生物的特征。

思考病毒的繁殖方式。

观察。

回答。

分析、回答：DNA。

复习旧知识。

培养学生的分析能力。

培养学生的观察、分析、表达能力。

突破难点。

为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。

病毒与人类的关系

示课件：病毒与人类的关系。

提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？

评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。

设疑：病毒对人类都是有害的吗？

提问：人类在哪些方面利用了病毒？

评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。

观察。

思考、回答。

思考、回答。

理解、体会。

培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。

激发兴趣。

突出重点。

认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

课堂小结。

示课件：课堂小结。

与老师一起总结回顾。

树立整体的知识结构。

课外延伸。

布置课外的任务：

1、如何正确对待艾滋病人？

2、

3、搜集有关病毒的资料。

课外完成。

树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。