七年级生物教案：探索生命_教学设计

七年级生物教案：探索生命: 来源: 查字典生物网| 2015-12-04 发表| 教学分类：教学设计

初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容探索生命。希望您学习成绩突飞猛进。

探索生命

内容精讲

1.如何科学规范地使用显微镜?

剖析：除了书本上的操作要求外，在使用显微镜时还应注意以下几个方面：

(1)镜头的保护：目镜和物镜平时放在显微镜箱内的专用的盒内，课间要用专用的塑料袋或布袋随时罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦拭时要顺着一个方向擦。

(2)粗、细准焦螺旋的使用：在调节粗、细准焦螺旋使镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着镜筒缓缓下降。否则，有可能压坏物镜和玻片标本。

(3)转换器的使用：转动转换器时，不要用手指扳物镜。这容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是：手指握住转换器的边缘转动。

(4)通常由低倍换成高倍观察时，光度会不足。此时可转动光圈或选择较大光圈，以得到适当的光度。

(1)取拿显微镜时，必须用一手握住镜臂，另一手托住显微镜的镜座，使显微镜保持直立的状态，切忌用单手提拿。

(2)将显微镜放置桌上时，务必要轻轻放下。

(3)显微镜的镜头必须保持清洁，必要时用拭镜纸擦拭镜头，不可使用布或一般的纸，以免损伤镜头。

(4)将显微镜轻轻地放置桌上，镜臂放在靠近身体的一边，镜座后缘位于离桌子边缘约三厘米处。

(5)使用显微镜时，应调节反光镜和光圈以获得适当的光线。

(6)使用显微镜观察时，应两眼同时张开，以避免眼睛的疲劳，同时一眼窥物，另一眼与手配合绘图或写字;右手写字的人，宜用左眼观察，左手写字的人，宜用右眼观察。

(7)显微镜的放大倍率=目镜的倍数物镜的倍数;例如目镜为10，物镜为40，则物镜放大倍率为400倍。

2.显微镜的主要结构是什么?通常显微镜有哪些种类?

剖析：显微镜的作用是将微小的物体放大，因此它的主要结构是目镜和物镜。显微镜的种类很多，依使用方法和使用目的的不同，性能、构造等自然也不一样。平常我们所使用的是最普通的单眼光学显微镜。除此之外通常有以下几类：双眼显微镜、解剖显微镜、双眼解剖显微镜、偏光显微镜、相位差显微镜、电子显微镜等等。

光学显微镜有多种分类方法：按使用目镜的数目可分为双目和单目显微镜;按图像是否有立体感可分为立体视觉和非立体视觉显微镜;按观察对象可分为生物和金相显微镜等;按光学原理可分为偏光、相衬和微差干涉对比显微镜等;按光源类型可分为普通光、荧光、红外光和激光显微镜等;按接收器类型可分为目视、摄影和电视显微镜等。常用的显微镜有双目体视显微镜、金相显微镜、偏光显微镜、紫外荧光显微镜等。除此之外还有电子显微镜等。不管是哪种显微镜，它们的主要组成部分都是镜头，即目镜和物镜。

3.马尔比基是位意大利解剖学家及医生，他成年后的大部分生涯是在科学研究中度过的。大约在 17世纪40年代，马尔比基开始从事解剖学研究及显微观察，他的突出成就之一是人体血液循环的证实。

马尔比基借助显微镜观察青蛙肺的毛细血管，证实了哈维提出的存在毛细血管的看法。哈维认为连接动脉和静脉的是毛细血管，可是哈维从未看到过毛细血管。除了看到动脉和静脉之外，还有无数肉眼看不见的微细血管，正是这些微细血管把动脉和静脉连接成一个密封管道，使血液在其中周流不息。

问题：

显微镜的使用和科学的发展有着什么联系?

为了证实毛细血管的存在，马尔比基还发明了一些具有独创性的方法。他首先向肺动脉注水，冲淡血管的血液，使连接肺动脉和肺静脉的肺毛细血管在显微镜下显得更加清晰。同时他还发现，肺中含有气泡，气泡和血液之间由隔膜隔开。这为后人理解肺中气体交换的生理机制创造了一定的条件。

马尔比基除了利用显微镜研究动物外，还研究植物。他提出以呼吸器官的完善程度作为动植物分类的标准。他认为，呼吸器官的大小与生物的完善程度密切相关，并且成反比。生物越不完善，呼吸器官就越大，如植物体中充满了丝状气管，而生物体越完善，呼吸器官就越小，如人的呼吸器官只是口、鼻、气管和肺。当然，现在看来，马尔比基的推论太欠成熟，他错误地将动物的呼吸和植物的呼吸进行了模拟，其实，二者的生理机制截然不同。

探究：科学的发展依赖一定的技术。人的血液循环过程中，动脉、静脉血管可以用肉眼看见，而毛细胞血管却非常细小，肉眼难以观察。哈维通过推理、猜测认为应该在动脉血管和静脉血管之间存在联系。马尔比基正是借助显微镜观察到了肉眼看不见的毛细血管网，从而完善了人体的血液循环。由此可见，科学成就的取得离不开器具和技术的支持。

例题精讲

例1在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后，仍然存在，这说明污点在()A.目镜上

B.物镜上

C.反光镜上

D.光圈上

思路解析：本题主要考查对显微镜使用上的一些基本技巧和熟练程度。用显微镜观察时，难免会出现一些污点，有时这些小污点会影响观察，须清除。要清除污点，就要先判断污点在何处。视野中的污点只可能来自目镜、物镜和玻片上，反光镜和光圈上的污点不会出现在视野中。那究竟是来自目镜、物镜，还是玻片?有一些简单的方法。如先转动目镜，污点随着动，污点肯定在目镜上;污点不动，再移动玻片，污点随着动，污点就在玻片上，否则污点就一定在物镜上。

答案：A

例2某同学在做显微镜实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心展平后放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹压住。然后在双眼侧视下，将物镜降至距玻片1 cm处停止。用左眼朝目镜里观察，同时转动粗准焦螺旋，缓缓上升镜筒。

该同学的操作步骤是否规范、准确?请予以指出及纠正。

思路解析：显微镜是一种精密的放大仪器，在使用过程中一定要注意正确使用。当显微镜的镜头脏时，要用专用的擦镜纸擦拭。物镜下降时要双眼侧视，降至距标本2～3 mm时停止。临时装片的制作要科学规范。在载玻片上放入组织材料后，要盖上盖玻片，用以固定材料等。答案：该同学操作步骤不规范。

(1)应该用专用的擦镜纸擦拭镜头。

(2)在载玻片水滴中放入组织材料后要盖上盖玻片。

(3)物镜距标本距离约2～3 mm时停止。

第二节探索生命的方法

内容精讲

1.科学探究包括以下几个基本步骤，即提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达和交流等。那么是否在科学探究实验中，一定要按照这几个步骤进行呢?若结果与原来假设不相符合时又应该怎么办?

剖析：在科学探究中，提出问题、作出假设是基础，观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径，推理、判断等是得出结论的重要过程。在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会。而在真正进行科学探究时可以部分地进行，也就是说，我们可以侧重于探究的某一个过程，探究的几个步骤也可以顺序颠倒，或有交叉。当科学探究与原来的假设不相符合时，应大胆地修正原有的知识，坚持实事求是的科学态度，重新作出假设，重新实验。生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,首先学会提出问题，围绕问题思考,讨论,再探索。我们应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有针对性的实验，从观察实验入手分析思考问题，使思维得以深化。我们一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，将会取得事半功倍的效果。要掌握科学的实验设计思路，就要学会在遇到具体问题时，能够按照科学的思维方式去分析、思考，找到解决问题的正确方法。

2.在科学探究中，常常需要设置对照实验，那么实验中应该如何设置对照实验?

剖析：科学探究实验设计中可采用的对照方法很多。

(1)空白对照：指不做任何实验处理的对照组。例如观察影响鼠妇分布环境因素的实验，若假设鼠妇的生活受水分影响，则一组鼠妇放在潮湿的土壤中，另一组放在干土中，放在干土中的一组就是一个空白对照。

(2)自身对照：指实验和对照在同一对象上进行，即不另设对照组。例如光对鼠妇生活的影响。实验之前，要求学生采集鼠妇，学生在采集时会发现，当搬开花盆或石块时，鼠妇很快就爬走了。由此提出假设:鼠妇的活动可能与光照条件有关。

(3)条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。

(4)相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。

对照性实验是生物科学基本的研究方法。通过对照实验设计可以培养学习兴趣，启发学习的主动性，形成客观的实事求是的科学态度。同时，实验教学也是发挥学生智力和能力、提高教学质量的重要途径。

认识和了解生物的对照实验,通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用，学会运用实验设计科学性原则设立对照组,是生物学科学习的一条重要途径。由于新教材的实验以探究为主,着重培养自主学习能力。培养生物设计实验能力，是中学生物教学大纲明确提出的培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一，而生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。而大多数生物实验是以对照性原则进行设计的。

3.四天前，小刚的爸爸出差了，临行前，爸爸让小刚听妈妈的话，并且照看好鱼缸里的鱼。爸爸告诉他，这几天不要换鱼缸里的水，并且注意要给鱼喂食。小刚按爸爸的话去做了。昨天，他学着爸爸的样子喂鱼，给一匙鱼食，不一会儿就被鱼吃光了，接着的第二匙鱼食也被鱼吃光了，他又多放入了两匙鱼食，这回没被鱼吃光，还剩余很多。今天早晨，小刚突然发现鱼缸里有五条鱼漂在水面，其中三条鱼已经死了，另两条也快要死了。

问题：

为什么会出现这种情况呢?请你和小刚一起探究。

科学探究方法对学生解决实际问题很有帮助。通常科学探究包括：提出科学问题;进行假设;设计实验;观察与实验，获取事实与证据;检验与评价;表达与交流。在不同的探究实验中，也不一定完全按照探究的几个步骤一成不变地进行。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的方法与过程的理解。在自然界中，学生通常会遇到各种各样的问题，当他们迷惑不解的时候，如果运用科学探究的方法，冷静思考，就会和科学家一样，能很好地解决问题了。

首先要学会研究分析现象，发现问题。在这个探究实验中，小刚提出了鱼为何会漂在水面上呢这样一个问题。因为从正常情况来看，是不应该出现这种情况的。再进一步作出假设。再由假设设计实验。当假设与事实不相符合时，也就是假设不能解释实际情况时，说明假设是错误的，这时需要重新作出假设，接着再实验。如果还是出现错误，那么还应该重新再假设，要坚持实事求是的原则。小刚假设了四种情况，否定了前三种情况之后，终于得出了正确的结论。

探究：小刚提出了以下的猜想：

(1)四天没换鱼缸里的水;

(2)温度不适当;

(3)鱼缸里缺氧;

(4)昨天，喂鱼食不当。

小刚开始收集材料、设计方案、进行验证。他首先查看了鱼缸里的温度计，指示在22 ℃。接着他又查看了加氧泵，工作正常。看来漂鱼的问题不是因为猜想的前三条原因所致。鱼食是爸爸常喂的，不会有质量问题，这样看来是喂鱼食过多所致。

最后，小刚得出结论：喂过量的鱼食，鱼会撑死，漂在水面。

典题精讲

例若实验结果与假说不符合时，则应该()

A.修改结果，使结果与假说相符

B.修改假说，重新实验

C.修改实验过程，使结果与假说相符