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高一生物教学反思-课改因学生而异---高中生物教学案例分析
来源: 查字典生物网| 2015-12-29 发表| 教学分类:教学反思

生物教学

一、背景授课时间:

二、授课班级:179班《基因控制蛋白质的合成》

课改理念:课程改革强调以学生的发展为本,新课程的实施改变强调机械训练,死记硬背的做法,倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。学习方式不仅是课堂活动的形式,而且是学生的本身的投入程度和认知方式。

三、主题思考:教师如何调整教学行为和策略,转变角色,成为学生发展的指导者、促进者?

四、教学方式:本课用“传授——启发式”

五、教与学过程

(一)提问:

(二)学生带着问题阅读;

(三)共同探讨,引导学生讨论

1、基因

①基因是什么物质?有遗传效应的DNA片段。

②基因是DNA片段,一个DNA分子上有许多个基因。

③DNA分子上也有没有遗传效应的DNA片段。

④基因上的碱基排列顺序,称为(遗传信息。)

2、转录

①以(DNA一条链)为模板,按(碱基互补配对)原则,合成(信使RNA)。

②信使RNA上的碱基排列顺序,称为(遗传密码)。

3、翻译

①以(信使RNA)为模板,合成(多肽链)。

②碱基与氨基酸如何对应?

(三个相邻的碱基称为密码子,一个密码子决定一个氨基酸)。

(四)指导学生进一步阅读课本的图与文字说明,寻找“可疑”的地方,提问,解答。

(五)学生的提问

某个基因含有6000个碱基,由它控制合成的一条肽链所含的肽键数应是()

A.999个B.1000个C.1999个D.2000个

师答:6000除2……

生(摇摇头):不懂。

师(指导学生翻开课本P64图)问:以DNA的一条链为模板合成RNA……

他马上(指着课本的转录图)问:什么意思?

师(指着课本基因的概念)问:什么是基因?

生答:这些我都懂了,基因是遗传的单位。

师再问:基因是什么物质?

生:略

师:基因是有遗传效应的DNA片段。意思是什么?

生:略

六、教学反思:

偏重于“传授-启发式”教学,师生轻松地进入教室,上课语调放缓,导向积极的思考与探索,适当提问让学生回答,促使学生多思考、肯回答。

注重于“探究性学习”,让学生阅读思考的时间增多,一节课解决的问题增多,对重要知识点深入讲解,并增加前后知识的联系,为以后的学习埋下伏笔。

“传授-启发式”

优点

教学效率高,通过必要的点拨,导向积极的思考与探索,富于启发性,吸引学生的注意和兴趣。

有明确的学习目标,及时进行测试诊断,及时发现问题,反复进行矫正,最后达到掌握的目的。

重视对过程和方法的学习,提倡在过程中学习;充分注意学生的主体地位;联系实际,联系生活;有利于学生的全面发展。

被动学习以接受、理解所传授的知识为主要目标,没有明确地意识到学生是学习的主体,没有提出如何使学生主动地参与到学习活动中去的办法。

基本上只注意知识的掌握,没有注意学生的主体地位和发挥学生的主动性,过多的测验,带来较为明显的负面影响。

耗费时间,难以覆盖学生全部需要;学生缺乏真正的研究所需要知识基础和经验,困难较大;知识的学习不够系统。

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