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爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。随着素质教育的发展，提高教育质量，促进全体学生的全面发展，尤其是减少后进生的出现，已成为当 前教育发展的首要任务。生物学科之所以成为“老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异，随着学生学习生物学科时间的增长越来越明显。生物教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的生物知识，达到一定标准，并提高各方面的能 力，促进全面发展。
因此，在教学实践中进行了“分层测试题”的应用，为每个学生的发展，提供一个很好的评价依据。运用“分层分层测试题”，每节课至少给学生留出 10分钟的时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。将“分层测试题”分三个层次：a层为基础题， b层为提高题， c层为拔高题。学生在学完新知后，打开“分层测试题”做题，由于测试卡上的题设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。经过实践，原来对生物厌学，成绩差的学生，一到使用“分层测试题”做题时，他们表现出了异常的兴奋。
有位男同学，过去生物基础差，上课不注意听讲，课下作业经常不完 成。自从分层评价后，他像变了一个人，每次上课都用心听讲，注意力非常集中，用“分层测试题”做题时，他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到85分的好成绩。是“分层测试卡”给了他学习生物的兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话再这里得到了充分的验证。
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