高中生物新教材,使我们耳目一新!它充满着时代气息,充分体现了教育改革的新成果。对于提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都将产生积极的影响。通过近几年来对它的接触,我体味颇深。从中我发现它与旧教材有着巨大的区别。新教材更加突出了以学生为中心,全面开发学生潜能为目的新方向。它更加注重了语言和知识结构的科学性;注重了创新精神和实践能力的培养;增强了趣味性和灵活性;体现了实用性和时代性。使教材更适合学生的年龄特征,从而有利于培养学生的各方面素质。这就体现了素质教育。为此就迫切要求我们教师转变教育观念,增强创新意识,克服思维定势,积极改革教法,以提高自身实施素质教育的能力,唯有这样,才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。下面我以一节课的教学过程与大家共探讨。

时间:2003年11月3日 地点:多媒体教室 学生:高二⑴班

课题:生物的生殖(第一课时)

上课后我开始用两个趣味性问题:①国清寺中隋梅其龄几何;②世界吉尼斯长寿翁记录抛给学生。通过互相讨论激发了学生的兴趣。由此拉开了新课教学。

这堂教学中的许多知识点学生预习后已能基本掌握。如无性生殖的几种常见形式;有性生殖花的结构和传粉过程。所以我就开放课堂,积极发挥学生的主动性,摒弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面。让学生充当教学主角,学生来当“传道授业者”。教师也当一回“学生”。只在具体知识连接上充当桥梁作用。因而我讲了一句“哪位同学能举出几种常见的动物?”。学生们都能勇跃发言,我随机叫了一名学生让他上讲台在视频仪下写出来。“能不能把它们分类一下呢”?学生就从生殖方式把它们分类并讲出了几种常见无性繁殖的方式。并补充了无性生殖的定义、特点和意义。所以这个知识点就落实了。而我呢?剩给我的就是多鼓励(可能有的学生讲不清楚)和多表扬(讲得清晰,完整的学生)。课后我发现同学们巩固的很好。所以我认为在教学过程中。应该转换教师角色从“填鸭式”工具成为启发式的引导者。充分解放学生的大脑,让学生学会思考;解放他们的嘴巴,让他们自由地表达。而教师是他们的肯定者、支持者和坚实的后盾(讲错了会帮助指导)。

对于“无性繁殖的新技术植物的组织培养技术”这个知识点,学生预习后可能还不能完全理解,。因此我首先询问学生是否知道我县的“立钻牌”铁皮枫斗晶和石斛的培养技术?由此对学生进行情感教育,然后说明它的技术核心也是利用组织培养来进行的。这就拉近了课本理论知识与现实的距离,让学生觉得学习的实用性。如果有学生知道的,由他来讲述。(可惜没有同学知道操作过程)因而我做了一个组织培养的模仿实验。让学生上来模仿组织培养的操作过程。由于‘上台’表演,有许多不足之处。因此我分别请了两位学生表演,然后总结了一下他们刚才的操作要领的不足之处。这样便于全班学生都能初步了解这项技术。然后针对我县“生态各县”的主题,征求学生有何美好的设。,以及为发展家乡特色农业(三洲的学生)向父老乡亲献良策。这种让学生动起来的教学方式,效果我敢肯定优于常规教学。而且它充分注重了技术科学知识与社会相联系的原则,使生物科学技术显示出其强大的经济潜力,这也是激发学生努力学习的又一强大动力。

对于“有性生殖”这个知识点,我让学生进行了分组实验来互相合作解剖花的结构。让学生自己动手来探索知识,这样可以培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。解剖后让学生自己来阐述花的各部分结构。其次请学生回顾花的传粉过程(初中已学过),教师给予表扬。之后播放多媒体课件——花粉粒和卵细胞的形成,以及传粉过程。然后设疑这生殖方式有何意义,最后学生归纳。

讲完新课后,我请一名学生总结这堂课的知识要点,最后布置课堂作业。

通过这堂课有很多东西值得我反思。

1、学生的积极参与与课堂纪律能否统一协调。

2、教师的知识结构能否满足学生的求知欲望。例如开放式的教学学生的问题往往也会难住教师。

3、学生的“畅所欲言”与时间的合理控制。在这种开放式教学中,时间往往过得很“快”,结果经常造成上课超时。有时候到了下课时间,还有学生没有说完,同时也完成不了教学计划。

当然,我印象最深的还是新课改——教师变了,学生也变了。

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