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《绿叶在光下制造有机物》实验中涉及的器材和试剂多、操作复杂而且要求较高，其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等操作对学生来说都是陌生的，如果照本宣科地做实验，学生就会觉得枯燥乏味。经过精心分析，我大胆地对本实验进行了改革尝试，以逆推思维引导学生一步一步设计实验，以问题教学策略引导学生层层深入，激发了学生的探究热情。由于问题的设计独具匠心，有阶梯性，有效地引领了学生向前摸索，突出了教师主导、学生主体的地位关系。我觉得自己所上的这节课符合了新课标的要求，师生配合默契，教学效果很好。 我一直认为培养学生生物素养和科学探究精神不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。通过这节实验探究课，学生不仅学会了如何操作实验，更重要的是学会分析自己的实验为什么要这样做，学会了当预测的结果与实验结果有偏差时应该如何分析。本实验中设计的结果预测环节恰到好处地让学生产生强烈的期待心理，比单纯等待结果更加合理有效，而且实践证明也是可行的。
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