再谈2014初中中考生物总复习策略_生物教学

再谈2014初中中考生物总复习策略: 来源: 查字典生物网| 2016-06-02 发表| 教学分类：生物教学

2014初中中考生物总复习策略

初中生物学业水平考试作为一种以测量和评价学生学业水平、学校教学质量为主要目的的水平考试在中学教学中有其不可替代的作用。多年来，我市的初中生物学业水平考试成绩按一定比例计入中考总成绩中，其实际意义已等同于中考。因此认真做好复习教学就显得更为重要。我认为复习的主要任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，使学生在原有的知识上适当地进一步扩展和加深，尤其是要针对考试的特点，以使得学生尽量在考试中取得优异成绩。

初中生物中考总复习时间每年大约只有一个多月时间，在这期间往往要进行两轮复习，涉及初中四本书，时间紧，任务重，如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考中取得优异成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。

中考复习课学情分析：1、学生对知识的新鲜感明显减弱;对已学知识有些遗忘或模糊。2、学生对已学知识掌握的水平不平衡;3、升学压力下学生应试心理素质差异较大，对中考重视程度存在差异。4、语、数、外等其他学科的学习仍然占据学生大部分时间。

目前复习课现状分析：由于时间紧、任务重，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指导，忽视了学生的学习主体性;此外，喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。

针对以上分析的情况，我认为要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，并在中考中取得优异的成绩，应改变传统的复习模式，优化复习策略。

一、做好复习前准备工作

1、明确考试指导思想，把握考试方向。

生物中考的命题是以《义务教育生物课程标准》和《2012年南京市中考指导书》为命题依据的。因此，通过学习研究《义务教育生物课程标准》和《2012年南京市中考指导书》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考不仅重视考查生物学基础知识、基本技能，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力、学生环保意识、科学态度、创新精神和良好生活习惯等。

此外，认真学习《2012年南京市中考指导书》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型以及难度和比例等。

通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，主次分明，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

2、做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。

总复习前，教师要使学生明确生物中考复习的重要性，积极主动地给予配合，这样复习才会有效果。生物中考复习时间很短，基本上一本书的复习时间只有几节课，课堂时间非常有限。如果学生不重视、不配合，即使教师课堂组织得再好，费尽唇舌，学生课下没有准备，结果只能是教师唱独角戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用。

许多学习成绩差的学生，对考试信心不足，在初二阶段有一部分学生就有放弃学习的迹象，对生物课的学习就更不用说了。此外有一部分学生对生物学科不重视，认为生物中考分值少，对升学影响不大，以这样的心理进入总复习，会使总复习课复习效果大打折扣。这就要求我们老师重视复习前思想动员工作，一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为将来更好地继续高中学习作准备。另一方面举例说明往届有的学生由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成绩都很优异，但生物学科成绩不理想，而进不了理想的学校，而也有学生复习期间努力学习，不断追赶，成绩上去了，而进入了理想的学校学习，因此学习成绩不够理想的同学不要随意放弃努力，相信“自信”会创造奇迹。通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的积极的心态进入总复习。

3、制定复习计划，使学生做到心中有数。

复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，依据《义务教育生物课程标准》和《2012年南京市中考指导书》制定切实可行的复习计划，并让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果。并且通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。

二、更新观念，体现学生在总复习课中的主体地位

1、充分发挥学生学习的主动性和积极性

传统复习课中存在的低效重复现象很重要的原因是由于复习课缺乏针对性，不了解学生的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复。另一方面复习课知识缺乏新鲜感，学生产生厌倦情绪，影响听课效果。改变这一现象的具体做法是：确立学生在复习课的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。课堂上不要只是老师讲，学生听，应采用多种教学方法和手段激活学生思维，激发学生的热情。复习课中的知识学生都已经熟悉了，复习时可先进行一个问题“抢答”热身运动，调动学生的积极性，通过抢答问题诊断学生对该部分知识的掌握情况，再调整本节课复习的重点，复习时可由学生来回忆该部分知识主要内容，学生之间互相补充，对学生疏忽的环节，老师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。在这过程中教师把这部分重要的知识板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学知识进行思考。在完成这一环节以后教师可布置少量有针对性的课堂练习，让学生当堂完成，同桌互相订正，教师巡视指导，做到讲练结合。复习课中教师还要注意应用直观的教学手段，如挂图、投影、模型、实验等，通过这些直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，加强学习效果，也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲劳。

2、重视学法指导，让学生学会学习。

初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题、解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果。

三、认真研究考点，合理整合复习内容，提高复习效率

总复习安排多种多样，有的老师按章、节复习，有的老师按单元复习。按章、节复习容易唤起学生对旧知识的回忆，但由于知识体系不是很强，记忆效果不佳，容易造成复习后面时，忘记前面的。按单元复习，在引导学生建构知识网络，形成合理知识体系和较为稳定的记忆以及培养学生能力方面有较强的优势，虽然在唤起学生对旧知识回忆时不如按章节复习的好，但可以通过教师问题启发，学生翻书回忆等方式进行弥补，因此本人还是比较倾向按知识单元复习的方式展开复习。

初中生物总复习只有一个多月时间，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生积极主动参与复习过程，还要针对《2012年南京市中考指导书》中的考点，对复习内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵的复习时间，提高复习效率。

首先，根据《2012年南京市中考指导书》里要求的十大主题考查的内容进行整合，整合方法：生物实验与科学探究整合为一个单元，动物结构层次、生物圈中的人等主题整合为一个单元，生物的生殖、发育与遗传等主题整合为一个单元，健康的生活等主题整合为一个单元，植物的结构层次、生物圈中的绿色植物等主题整合为一个单元，生物与环境等主题整合为一个单元，生物的多样性、生物进化等主题整合为一个单元，生物技术等主题整合为一个单元，动物的运动和行为等主题整合为一个单元。在按单元复习时引导学生归纳、整理知识，指导学生编织知识网络，构建科学的知识结构，配合适当的练习，夯实基础。

其次，教师要深入分析教材，确定好教材的重点和难点，这步工作十分重要，也比较困难。总复习不同于一般复习，信息量大，针对性强。对于学生已经较好地掌握以及与中心内容关系较远的部分，就应该坚决地、暂时地舍弃，以便把学生的注意力集中到最本质、最模糊的问题上来。而内容取舍的好与否，取决于教师对教材的体会，也取决于对学生学习情况的了解，这需要教师认真进行课前准备。最后，教师的课前备课，还要“备学生”。教师要全面了解学生，特别是了解学生的知识结构，复习中要做到使优秀生吃得饱，满足求知的欲望;中差生吃得下，易消化。这就要求教师以基础知识为重点，深入浅出，又适当安排一定的难度，以激发优秀生。

四、针对考试重点、热点和学生的薄弱点，强化训练，回归课本

要提高中考成绩，习题训练是很重要的，复习时要做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。认真研究考试重点和热点以及学生的薄弱点进行强化训练，可通过经常考试检查学生的薄弱点，进行及时的查漏补缺。表达能力、实验探究能力、阅读理解能力都是学生的薄弱点，教师应收集此类题目对学生进行强化训练，指导解题方法，并注意培养学生解这一类型题目的信心，避免因畏难情绪造成不必要的失分。

此外，在帮助学生查缺补漏的同时，要引导学生回归课本，阅读课本主干知识，明白“题在书外，理在书内”的道理，培养利用书本知识解决问题的能力，对培养良好的应试心态也有积极的意义。

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