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中学生生物学观点的培养的反思
来源: 查字典生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类:教学反思

生物教学

素质教育是教育改革和发展的必然要求。在生物学中如何实施素质教育?我认为,现代的生物教育,不能满足于只教会学生意识,而是要在教学过程中培养学生形成生物学基本观点,用生物学观点统率具体知识的学习,指导具体问题的解决,据此培养学生的能力。这样,素质教育才抓住了关键,才能落到实处。

生物学基本观点是指渗透在中学生生物课知识及方法中,具有普遍适应性的本质观点。如进化观点、生态观点等。

如何培养学生的生物学观点,并用于指导学生的学习呢?下面谈点粗浅的体会及反思。

(一)关于生命物质性观点的培养

从病毒到细菌,直至真核生物。他们的身体都是由元素和化合物构成。这些元素和化合物是细胞结构和生命活动的物质基础。生物大分子、细胞器、细胞、组织器官、系统、生物体,实际上是生命物质不同水平、不同形态的存在形式和运动形式。这就是生命的物质观点。实际上这种认识应该从初中开始,早渗透,早培养。教师可以从《种子的成分》、《骨的成分》、《酶的催化作用》等实验中逐步培养。因为通过实验耳濡目染,学生较易接受和笃信。知而行之。教师还要教育学生根据生命物质性的观点,保持坐、立、行的正确姿势,养成不吸烟、不随地吐痰的卫生习惯。

根据生命的物质性观点,指导学生澄清对概念的认识。如根据完成反射的物质基础“反射弧”,区别“反射”与“应激性”。

(二)关于进化论观点的培养

进化观点是重要的生物学观点。中学生生物学教材高度重视生物进化观点的教育。这体现在教材内容的体会上,体现在教材的体系上,而且从初中到高中逐渐深化。

我是从化石、胚胎学、比较解剖学方面的证据入手来培养学生的进化观点。采用挂图、模型、教学软件等主观手段进行教学,使学生深信不疑。

初中学生在学习第三册《生物》时,常感知识繁杂,茫无头绪。我指导学生按高等动物进化的顺序,列表比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺育类的形态结构、主要特征。这样学习条理清晰,纲举目张,易学易懂。

到了高中阶段,进化论观点应从理性的高度加以培养,并用进化学说解释生物的多样性、适应性和生物进化。

(三)关于生物与环境相适应观点的培养。

生物都不得不生活在环境中,时刻受到环境各种生态的影响。适者生存,不适者被淘汰。所以生物的适应具有普遍性。因而培养适应性的观点,对生物的教与学大有裨益。

我从猫头鹰捉田鼠、仙人掌能生活于沙漠等有趣例子入手,让学生接受这一观点。

有了这一观点,教师便可以从生物的环境入手,引导学生掌握生物的形态结构生理特征。例如,在讲鱼类特征时,依据鱼生活于水中,引出“鱼体呈梭形,减少游泳阻力”,“体表被鳞,保护身体”,“体侧有侧线,感受水流方向和流速”、“用鳍游泳”、“用鳃呼吸”、用鱼鳔控制浮沉等特征,用适应性这条“线”把知识串起来,何等省事。诸如此类,不胜枚举。

当然,生物学基本观点还有生态观点等,由于篇幅有限,不容赘述。“初步建立生物学基本观点”。是新大纲提出来的,是一个新东西。以上做法难免有不足之处,敬请行家指正。

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