教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入

讲授新课

突破转录的过程这一重点

展示学生制作的DNA模型提问：

DNA与基因的关系

DNA与遗传信息的关系

DNA双螺旋结构模型的特点

引导学生一一回答

再利用模型演示解旋的过程，提问：

解旋过程我们前面在哪里接触过呢？

学生回答

过渡：这节课我们仍然要接触到解旋过程，那么DNA为什么要解旋呢？

—引出课题──基因指导蛋白质的合成（第二课时）同时板书

学习目标一：遗传信息的转录

思考：基因是如何指导蛋白质的合成呢？

学生活动一：学生阅读课本P63的第四自然段和分析图4－4后，指导学生以学习小组为单位利用事先制作好的模型，进行讨论模拟转录的过程。

教师指导：注意学生操作中的问题：

交流评价，学生进行成果展示。

 要求：阐述转录的场所、模板、原料、配对原则、产物及产物的去向。

相信大家通过看完课本以及动手模拟对转录过程已经有了初步的认识了，究竟这些同学所说的是否完全正确？为了能让大家更形象地了解转录的过程，我们先来看一个动画。

（播放转录过程的动画）

播放一次完整的转录过程的动画，引导学生认真观察每个过程的变化特点，不完整不准确的找其他同学补充讲解转录的过程。

学生思考回答

学生阅读课本

分析图4－4

小组讨论、动手合作模拟转录过程

学生汇报学习成果

相互纠错补充

表述完整过程

复旧导新

提出问题,造成悬念,激发学生的兴趣,引导学生进入新课内容

学生的识图、辩图和析图能力的培养

通过模拟转录过程培养学生的自学能力、创新意识和实践能力
 

培养学生观察、对比能力进一步帮助学生梳理转录的相关知识

重点突破翻译的过程这一难点

教师点评，强调易错点

学生活动一：模拟转录过程暴露的问题

易错点1：

1、DNA分子两条链中只有一条具有转录的功能，这条具有转录功能的链叫做模板链，

2、配对的原则

与A配对的是U不是T

3、转录所需原料是核糖核苷酸并非脱氧核苷酸

引导学生同教师一起完成板书：转录场所、基本条件、产物从而得出转录的概念，遗传信息流动的方向。

学习目标二：遗传信息的翻译

继续设疑提问：传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢？引出下一教学内容──翻译（同时板书）

首先提出问题链：翻译的场所、过程、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？

再播放课件动画演示翻译的过程，

学生活动二：

阅读课本P66页和分析图4－6后，完成学案达标练习1

核对答案后并安排进行角色表演，

学生活动三：角色扮演模拟翻译过程，

（要求：各角色选代表进行自我介绍）

一、．准备

1．   演员生1核糖体站在前面面向全体同学。

2． 两个演员生2和生3分别举着mRNA站在两边．

3．  tRNA戴好各自的帽子，根据mRNA上的碱基顺序，在前面站成一排。

4． 其他同学是观众，观看他们是否有错。找出错误并纠正。

二．表演

   表演过程中，出现同种氨基酸对应不同的tRNA和mRNA，请同学回忆上节课有关密码子表的内容回答。

提问：完成翻译过程的mRNA、tRNA和核糖体的去向是怎样的呢？

学生回答，指导相应角色退场。

教师进一步引导学生看P67 的图

特别提醒：一个mRNA分子可以相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链。

因此少量的mRNA就可以迅速合成出大量的蛋白质。

学生活动三：角色扮演模拟翻译过程暴露的问题：

易错点2：

tRNA拿氨基酸可能会错，

误区一：氨基酸是由tRNA运输的，其种类也是tRNA上的反密码子决定。

注意：氨基酸的种类由mRNA 上的密码子决定。

终止密码可能会拿氨基酸。

误区二：所有密码子都能决定氨基酸。

注意： 64种密码子中，决定氨基酸的密码子只有61种，终止密码不决定任何氨基酸。

教师板书，引导学生回答

翻译的概念、场所、基本条件、产物及遗传信息流动的方向。

课堂小结：重播全过程动画

问题提升1：

在整个基因控制蛋白质的合成过程中，遗传信息的流动方向是怎样的呢？从而过渡到

易错点3：

遗传信息与遗传密码、反密码子的位置和作用。

学生活动四：展示为帮助理解遗传信息与遗传密码、反密码子的位置自编的口诀

学生1上黑板书写并解释：“反迷信在TMD上”

学生上黑板书写并解释：“T反M密D信”

教师点评，并进行相应练习巩固。

问题提升2：基因控制蛋白质的合成过程中，

一个氨基酸是有mRNA、mRNA几个碱基决定的呢？

易错点4：

蛋白质中氨基酸数目与mRNA 、DNA中碱基数目的关系。

【教师演示】

利用自制DNA、mRNA、tRNA模型直观演示，

【教师精讲】

转录时，组成基因的两条链中只有一条链能转录，另一条链则不能转录。因此，转录形成的RNA分子中碱基数目是基因中碱基数目的l／2。翻译过程中，信使RNA中每3个碱基决定一个氨基酸，所以经翻译合成的蛋白质分子中的氨基酸数目是mRNA碱基数目的1/3。

总之，在转录和翻译过程中，基因中的碱基数(指双链)、RNA分子中的碱基数、蛋白质分子中的氨基酸数之比为6 ：3：1。

．结合巩固练习帮助学生解决6:3:1的问题。

完成学案练习3、4

总结：通过这一节课的学习，我们已经知道了基因通过转录和翻译控制蛋白质的合成。从而落实以基因（遗传信息）--转录--翻译--蛋白质--性状为主线，形成"基因--蛋白质--生物体性状"三者关系的整体认识。

布置作业：学案中的巩固提高题。

学生思考回答

学生观察

完成学案

并回答

学生进行角色表

演模拟翻译过程

其他同学充当观众仔细观察进行纠正改错

学生思考练习回答

学生回顾所学内容

学生自编口诀

学生反思，回顾知识

体现教师的主导作用

进一步帮助学生巩固知识点

整体感知

翻译知识

及时巩固强化知识，提高知识的迁移运用能力

强化密码子表的特征

直观演示法：

利用多媒体课件进行直观演示，加深认识,完成从量变到质变的飞跃。

体验参与和成功的乐    趣。

通过观察、表演、讲述、练习来突破这一难点。

将零散的知识以一条主线将各方面内容贯穿