当前位置：查字典生物网 >生物教学 >教学论文 >生物课堂教学结课艺术情趣谈
“良好的开端是成功的一半”，也就是一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。 有经验的教师深深懂得，讲课如同写文章一样，结构布局非常重要。一堂生动的课，也应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该有耐人寻味的结尾。结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。
一位高明的教师，常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”。越是临近“剧终”，学生的注意力越是被情节吸引，激起对下一次教学的渴望。同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。以下是本人在教学中的一些拙见，仅供同仁借鉴，希能提出宝贵的见意。
一、归纳式结课法 用准确简练的语言，提纲契领地把整个课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以启发学生进行总结，老师再加以补充修正。这种结课方式是最常用方式。如学完“尿的形成和排出”后，归纳为如下几点：1种养病（肾小球 、肾 ）2个作用（肾小球的滤过作用，肾小管的重吸收作用），3个比较（务将与原尿）原尿与终尿，肾动脉中血液与肾静脉中的血液；3点意义。这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也便学生的知识结构更加条理化、完善化。
二、悬念式结课法 在教学中，对前后知识有直接联系的新授课，一堂课内不能解释清楚的知识点，不妨设置一个“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念来结尾，它能激起学生求知欲。如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时，学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。这时可以这样结果：你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉，但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉？人体又是如何利用吸收来营养物质？这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢？这样学生的不习欲望被诱发出来，并告之学生这些问题将在下一章中解决。学生为了寻根问底，会主动预习课文，为下一章学习打下基础。
三、串联式结课法 在几节或几章学完后，用串联式结尾将所学的旧知识进行比较牵线，使前后知识贯通，融为一体。如学完“神经调节的结构基础”后，联系灰质、白质、神经中枢等概念，比较脊髓、大脑、小脑、脑干的结构，掌握其灰质与白质的分布功能，使其了解其相似性。这样及时回头串联，一方面使知识在大脑中形成一系统网络，另一方面减轻了学生的学习负担，加深了印象，增强了记忆。
四、问题式结课法 一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦应用由容易出错。那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？通过问题式结尾可以解决这一难题。如学完“神经调节的方式”后，留这样一组思考题：
（1）小孩第一次打针，会哭起来。
（2）小孩看见针就哭
（3）小孩看见医生就哭。
（4）小孩听说打针就哭。这四例各属于什么反射？有何区别，学生通过对这些问题的探讨，使所学的知识得以理解，并加强了巩固。
五、口诀式结课法 如在学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师把主要内容口诀化： 雄蛙高声鸣叫，雌蛙闻声赶到； 彼此情意缠绵，双方紧紧相抱； 精卵产于水中，受精作用需要。 卵裂囊胚原肠，组织器官建构。 幼体蝌蚪像鱼，水中发育需要。 渴望父母垂爱，不知它们容貌。 多次寻问同伴，它们哪里知道。
尾退长出四肢，变态发育奇妙； 出水登上陆地，害虫天敌报到。 教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。
六、美文式结课 学完“绿色植物的光合作用”，我是这样结课的：绿叶有一种精神值得我们学习，冬天，特别是北方的冬天，寂寞而苦闷，当有一天枝头上出现了一点嫩绿，它改变了一切，绿叶作为春的使者而诞生为我们带来了欣喜和希望；夏日，绿叶的蒸腾作用有利于植物运输水分和无机盐；而光合作用又源源不断地制造有机物，为植物提供养分；秋天，绿叶怀着眷恋与不舍离开了母亲，但落红不是无情的，化作春泥更护花，绿叶的一生都在奉献，所以建议同学们写一篇《绿叶赋》赞美绿叶，讴歌无私的绿叶精神。 一段充满人文气息的结尾，动听而煽情，在小结绿叶的蒸腾作用和光合作用意义的同时，又延伸出更深，更远的教育内涵。
七、激励式结课 在生物科学研究发展中，还存在着许多未解之谜。在新课结束时，可联系与本课有关的问题，用激励的话语来激励他们学好生物课。如学完“光合作用”后，可以让学生了解有关光合作用还有许多秘密尚不清楚。如果光合作用奥秘一旦被破译，那么我们人类就可以自建工厂，人工制造粮食，再也不需要种田了，这对农民是一种何等的解放和贡献！同学们正处在青年时期，风华正茂，有志于此者，真是大有作为啊？这样的结课，能不让学生热血沸腾，为之所为呢？在生物课堂教学结课时，教师有意识多向学生介绍些生物与疾病、食物、能源、环境、资源等关系及存在的难题和未解之谜，这样不但激发了他们学习生物课的兴趣，而且培养了他们攀登科学高峰的进取心。 总之，结课无定法，妙在巧结中。
因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的结果，艺术的学习与研究，不断总结创造及运用课堂结课方式，提高课堂教学结课艺术水平。
【生物课堂教学结课艺术情趣谈】相关文章：
与“生物课堂教学结课艺术情趣谈”相关文章
我国医药制造行业及其附属产业集聚水平的研究白色污染调查报告谈生物科学的发展与应用高中生物科学史教育的应用与价值论鸡蛋白提取液对体外培养干细胞蛋白的影响浅议生物科学史的教育价值浅议仿生设计在结构和材料功能上的新发展浅议肿瘤学中蛋白质芯片技术的运用生物制药注射剂检验方法的建议浅议禽类呼吸系统工作原理海洋无脊椎浮游生物水母的探析转氨酶在手性化合物合成中涉及项目的现状网友关注
